專本銜接的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式及課程體系研究

雷文彬 林明方

摘 要：針對本科院校和高職院校的辦學(xué)特色、區(qū)域條件和教學(xué)資源配置，探索協(xié)同育人、專本銜接的人才培養(yǎng)機制，結(jié)合廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院和廣東金融學(xué)院實際，探索創(chuàng)新培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強實踐、高素質(zhì)”的“知識+技能”的高級金融信息技術(shù)人才的專本協(xié)同校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系。

關(guān)鍵詞：協(xié)同育人 專本銜接 應(yīng)用型本科 人才培養(yǎng)模式 課程體系

中圖分類號：G640 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）09（b）-0000-00

為適應(yīng)廣東區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級對現(xiàn)代信息技術(shù)人才的需求，推動應(yīng)用型本科院校和高職院校的內(nèi)涵建設(shè)與教育教學(xué)改革，本文結(jié)合相關(guān)學(xué)校辦學(xué)實際，探索創(chuàng)新協(xié)同育人、專本銜接的人才培養(yǎng)機制，培養(yǎng)具有金融行業(yè)特色的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用型人才。

1 研究背景及人才培養(yǎng)目標(biāo)

新一代信息技術(shù)是國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一，廣東建設(shè)金融強省、金融信息化建設(shè)等被納入國家發(fā)展戰(zhàn)略，特別是互聯(lián)網(wǎng)金融等相關(guān)產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展，對信息技術(shù)應(yīng)用型人才的需求激增。廣州國際金融城的規(guī)劃建設(shè)加劇了信息技術(shù)應(yīng)用型人才需求，計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)所依托的產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)的需求旺盛，擁有廣闊的發(fā)展?jié)摿土己玫陌l(fā)展前景。

目前，廣東地區(qū)欠缺較好適應(yīng)金融行業(yè)所需的計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)體系。因此，廣東金融學(xué)院和廣東工程職院協(xié)同建立“政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與”的辦學(xué)機制， 構(gòu)建本科、高職與行業(yè)企業(yè)“人才共育、過程共管、責(zé)任共擔(dān)、質(zhì)量共監(jiān)、成果共享”的運行機制，形成專兼結(jié)合、智能互補、教育協(xié)同的高水平、高質(zhì)量教學(xué)團隊，加強學(xué)科、專業(yè)、人才、設(shè)備等各種創(chuàng)新資源的有效整合，進行專業(yè)改革，課程體系重構(gòu)。本科、高職、企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)符合行業(yè)企業(yè)需求、具有金融行業(yè)特色的計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才，促進“教育、科技、產(chǎn)業(yè)、金融”的四融合，提高辦學(xué)績效。

計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)專本銜接、協(xié)同育人的目標(biāo)是根據(jù)珠三角區(qū)域金融信息化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，培養(yǎng)具有良好的科學(xué)素養(yǎng)，掌握計算機科學(xué)與技術(shù)的理論、方法及實踐技能，突出金融行業(yè)應(yīng)用特色，能在各類金融機構(gòu)、企事業(yè)單位、各級政府部門、學(xué)校及相關(guān)研究機構(gòu)從事應(yīng)用開發(fā)、系統(tǒng)維護、網(wǎng)絡(luò)管理及計算機教學(xué)等工作的“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強實踐、高素質(zhì)”的“知識+技能”的雙證型（本科+技師）高級金融信息技術(shù)人才。

2 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系

2.1 專本協(xié)同創(chuàng)新校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式

根據(jù)信息化產(chǎn)業(yè)、金融行業(yè)對信息技術(shù)應(yīng)用型人才的崗位需求，依據(jù)行業(yè)企業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建本科教育和高職教育相銜接的課程體系和實踐教學(xué)體系，推動校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新，廣東省教育廳、省人社廳、本科、高職與企業(yè)五方聯(lián)動，制定和落實本科畢業(yè)證+學(xué)位證+準(zhǔn)工程師的畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，凸顯協(xié)同育人特色，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

兩校利用雙方優(yōu)勢，優(yōu)化資源配置，重構(gòu)課程體系與實踐教學(xué)體系，設(shè)計綜合素質(zhì)、專業(yè)技術(shù)、職業(yè)實踐課程模塊，配置高職、本科、企業(yè)工作站教學(xué)實施模塊，與企業(yè)人員共同構(gòu)建以工作崗位為目標(biāo)、以工作專業(yè)技能為導(dǎo)向的模塊化課程體系。

圖 1基于專、本、企協(xié)同育人創(chuàng)新模式的人才培養(yǎng)合作框架

（1）基于專本對接的模塊化課程體系重構(gòu)

課程模塊重構(gòu)的思路是協(xié)同培養(yǎng)人才的課程體系大體分為三大模塊：

一是高職課程體系模塊，該模塊的課程主要設(shè)置在高職院校內(nèi)，主要是設(shè)置動手能力和實踐能力強、面向企業(yè)實踐崗位技能的課程體系。其中，還包括通識課程的開設(shè)等；二是本科課程體系模塊，該模塊的課程主要設(shè)置在本科院校內(nèi)，以設(shè)置理論知識扎實、綜合素質(zhì)能力強的課程體系為主；三是企業(yè)課程體系模塊，高職院校與企業(yè)共同設(shè)立東軟件睿道教育信息技術(shù)有限公司、藍盾信息安全技術(shù)股份有限公司、廣東省計算中心等企業(yè)工作站，將部分考證與實踐課程設(shè)置到企業(yè)工作站里，從而充分的利用企業(yè)的師資資源與崗位實踐資源等。

表1 CPE三段式分階段遞進式課程學(xué)時和學(xué)分分配表

課程模塊

課程類別

課程數(shù)

總學(xué)時

學(xué)分

學(xué)分比

備注

C模塊：

通識教育模塊

公共必修課

18

714

38

22%

公共選修課

6

176

10

6%

修足10學(xué)分

P模塊：

專業(yè)技術(shù)模塊

學(xué)科基礎(chǔ)必修課

11

730

41

23%

專業(yè)必修課

13

702

39

22%

專業(yè)選修課

10

306

22

7%

需修滿12學(xué)分

E模塊：

職業(yè)實踐

校企合作課程（必修）

6

270

15

9%

綜合實踐課程（必修）

7

850

20

11%

總計

71

3748

175

100%

（2）基于行業(yè)企業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位職業(yè)能力的實踐教學(xué)體系

根據(jù)合作企業(yè)對于人才需求層次、能力和規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，按照用人單位崗位職業(yè)要求，企業(yè)專家、能工巧匠及技術(shù)骨干與學(xué)校專業(yè)教師共同探討、制定培養(yǎng)目標(biāo)，共同制定課程體系，共同建設(shè)生產(chǎn)性實訓(xùn)室（車間），共同商討、制定人才培養(yǎng)方案和頂崗實習(xí)方案。

依托校企合作平臺，按照“調(diào)研行業(yè)需求→確定崗位群→分析知識、素質(zhì)與能力→凝練典型工作任務(wù)→構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域→形成課程體系”程序原則，切實做好校企合作，使專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)市場崗位職業(yè)能力要求相吻合，依靠市場和企業(yè)需求，深化教育教學(xué)改革，構(gòu)建“以就業(yè)為導(dǎo)向、貼近企業(yè)需求、以職業(yè)活動為主線”的校企合作實踐教學(xué)課程體系。

大力開展職業(yè)認證培訓(xùn)工作，將職業(yè)資格認證納入教學(xué)計劃中，將職業(yè)技能培訓(xùn)納入實訓(xùn)計劃中，將專業(yè)技能考核納入學(xué)生技能考核中，實現(xiàn)了學(xué)生技能考核與職業(yè)資格證書制度接軌，推進了教育教學(xué)改革，實行“雙證書”制度。

圖 2 基于行業(yè)企業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位職業(yè)能力的實踐教學(xué)體系

“2+2”分段式專本銜接人才培養(yǎng)課程體系中，專本均以具有較高的職業(yè)素養(yǎng)為培養(yǎng)目標(biāo)，以突出職業(yè)性和應(yīng)用型為出發(fā)點和歸宿點，更加突出實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中崗位適應(yīng)能力、技能應(yīng)用能力和綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，形成了以技能培養(yǎng)為主線，由專業(yè)知識體系和技能應(yīng)用實踐兩個并列并逐步融合的課程體系，實現(xiàn)高職、本科的有效銜接。

在構(gòu)建課程體系時，面向?qū)W生將來從事的職業(yè)崗位，注重理論基礎(chǔ)“足夠、扎實”和實踐技能“相對完整”的有機結(jié)合，把理論教學(xué)的深度和廣度限制在技術(shù)開發(fā)、運用與創(chuàng)新所必要的范圍內(nèi)。主要實踐課程設(shè)置見表2。

表2 主要實踐課程實施計劃

學(xué)期

主要課程及實踐環(huán)節(jié)

實踐學(xué)時

師資要求

教學(xué)場所

1

程序設(shè)計基礎(chǔ)

42

專業(yè)教師

軟件設(shè)計實訓(xùn)室

2

Java程序設(shè)計

36

專業(yè)教師

軟件設(shè)計實訓(xùn)室

3

Java高級程序設(shè)計

36

企業(yè)高級工程師

軟件開發(fā)類工作站

社會調(diào)查與數(shù)據(jù)分析

2周

企業(yè)教師

行業(yè)企業(yè)

4

數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用

36

專業(yè)教師

計算機應(yīng)用實訓(xùn)室

Java項目實踐

36

專業(yè)教師

軟件設(shè)計實訓(xùn)室

C#程序設(shè)計

36

專業(yè)教師

軟件設(shè)計實訓(xùn)室

計算機網(wǎng)絡(luò)

18

專業(yè)教師

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實訓(xùn)基地

5

網(wǎng)絡(luò)綜合布線

36

雙師型教師

網(wǎng)絡(luò)綜合布線實訓(xùn)室

金融網(wǎng)絡(luò)工程

18

專業(yè)教師

網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室

金融信息安全

36

企業(yè)高級工程師

網(wǎng)絡(luò)安全類工作站

專業(yè)見習(xí)

2周

企業(yè)教師

行業(yè)企業(yè)

軟件項目管理

18

企業(yè)高級工程師

軟件開發(fā)類工作站

6

軟件測試

18

企業(yè)高級工程師

軟件測試類工作站

軟件工程項目實踐

36

雙師型教師

軟件基地

Oracle數(shù)據(jù)庫

36

雙師型教師

軟件技術(shù)實訓(xùn)基地

Android應(yīng)用開發(fā)

36

雙師型教師

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)基地

Android項目實踐

36

企業(yè)高級工程師

軟件開發(fā)類工作站

網(wǎng)絡(luò)金融

18

專業(yè)教師

網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室

7

數(shù)據(jù)挖掘

36

企業(yè)高級工程師

軟件開發(fā)類工作站

畢業(yè)設(shè)計

12周

專業(yè)教師

行業(yè)企業(yè)

IT項目創(chuàng)新實踐

1-7學(xué)期

專業(yè)教師

行業(yè)企業(yè)

8

頂崗實習(xí)

8周

企業(yè)教師

行業(yè)企業(yè)

實踐學(xué)時總計

1464

2.2 以國際行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為引領(lǐng)，促進專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)

（1）引進行業(yè)企業(yè)國際化職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以現(xiàn)代信息技術(shù)與金融學(xué)科交叉的復(fù)合型職業(yè)崗位要求，重構(gòu)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)，使教學(xué)內(nèi)容和課程體系設(shè)計由學(xué)科教學(xué)型轉(zhuǎn)向應(yīng)用型，促進理論與實踐的融通，提高畢業(yè)生的就業(yè)核心競爭力。

（2）以國際化視野培養(yǎng)應(yīng)用型人才，利用我省地處改革開放前沿和毗鄰港澳臺的區(qū)位優(yōu)勢，創(chuàng)造有利于匯聚國際資源和培養(yǎng)國際化人才的對外交流與合作的環(huán)境，隨著廣州國際金融城的建立，將引進國際性金融企業(yè)總部和雙百金融企業(yè)進駐，需要著力打造一大批通曉國際規(guī)則、能參與國際事務(wù)的國際競爭的國際化應(yīng)用型人才，通過設(shè)置金融英語、網(wǎng)絡(luò)金融、金融信息安全等與國際金融行業(yè)相適應(yīng)的課程，以適應(yīng)金融信息技術(shù)人才的國際化就業(yè)的新趨勢。

2.3 專、本、企協(xié)同構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

我們根據(jù)既定的專業(yè)與課程標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建以創(chuàng)新質(zhì)量和貢獻為導(dǎo)向、專本企協(xié)同的“督教、督學(xué)、督管”三位一體的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，對教學(xué)過程進行管理與評價、反饋與督促。引進第三方評價，實現(xiàn)“管辦評”分離，形成高質(zhì)量的人才培養(yǎng)質(zhì)量報告。

3 人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系建設(shè)

1.構(gòu)建多元化的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系：對構(gòu)成人才培養(yǎng)質(zhì)量的輸入條件、過程實施、輸出結(jié)果三方面進行全過程、全方位、全員性的監(jiān)控與評價，加強教育教學(xué)過程管理，加強與學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)的聯(lián)系，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)的相關(guān)問題，組織團隊成員研討解決方案及改進措施，不斷提高團隊的整體業(yè)務(wù)能力。

2.引入行業(yè)企業(yè)評測體系：借鑒職業(yè)資格認證機構(gòu)的測評體系指標(biāo)來改進教學(xué)質(zhì)量的評價指標(biāo)，探索建立在實踐課程中引入企業(yè)的評測體系，讓企業(yè)參與到學(xué)生校內(nèi)實踐課程的考核，對學(xué)生的專業(yè)能力、實操能力、職業(yè)素養(yǎng)進行考評，同時相關(guān)教師也可以了解當(dāng)前學(xué)生的實際能力與行業(yè)需求之間的差距，以便更好地改進教學(xué)。

3.引入第三方獨立調(diào)查機構(gòu)測評：通過第三方獨立調(diào)查機構(gòu)對學(xué)生的就業(yè)狀態(tài)、就業(yè)質(zhì)量進行測評，利用跟本校已經(jīng)建立了良好合作關(guān)系的麥可思研究院對本校學(xué)生的就業(yè)狀態(tài)、就業(yè)質(zhì)量等方面的調(diào)查數(shù)據(jù)及分析結(jié)果科學(xué)合理地對本專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量進行評測，對人才培養(yǎng)提供反饋建議。

4 專、本、企協(xié)同培養(yǎng)的成果及效益

4.1 協(xié)同創(chuàng)新、資源整合、提升辦學(xué)績效。

協(xié)同創(chuàng)新建立本專協(xié)同人才培養(yǎng)的新機制，加強學(xué)科、專業(yè)、人才、設(shè)備等各種創(chuàng)新資源的有效整合，促進人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，優(yōu)化整合人才培養(yǎng)方案，完善課程體系與實踐教學(xué)體系，促進專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，確保應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，產(chǎn)生一批背靠行業(yè)企業(yè)的縱向、橫向項目，通過與企業(yè)合作有效提升產(chǎn)業(yè)-學(xué)科-科研三位一體的創(chuàng)新能力，使企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)有明顯提高，從而提升人才培養(yǎng)對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的貢獻，為構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系和提升職業(yè)教育辦學(xué)層次奠定基礎(chǔ)。

4.2 提高學(xué)生就業(yè)滿意度，實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

依托產(chǎn)業(yè)需求，專業(yè)與行業(yè)企業(yè)對接，提高畢業(yè)生專業(yè)理論水平和實踐技能，有效提升學(xué)生綜合素質(zhì)、職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力，提高學(xué)生就業(yè)對口率和滿意度，實現(xiàn)高薪就業(yè)和高質(zhì)量就業(yè)。

參考文獻

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