探析高中政治教學中滲透立德樹人理念的實踐策略

雷敏華

【摘要】隨著2004年的高中政治新課程改革變動，要求教師在教學方法、教學理念和教學內容等方面做出創新性改革。且在如今，仍有許多高中院校偏重智育的發展，而忽視對高中學生的思想政治培育，這些現象影響了學生“德”“智”“體”“美”的全面發展。基于此，論文在分析高中政治教學現狀的基礎上，對高中政治教學中滲透立德樹人理念提出了針對性的建議。目前，高中政治重高分、輕德育；教學內容單一、書面化嚴重。教師應該樹立以德為先的教學意識，重視社會實踐，注重教學創新。

【關鍵詞】高中政治 立德樹人 實踐

引言

高中政治作為學生高中階段的重要課程之一，教師在實踐教學的過程中，除了教給學生在學習上的理論知識等，還要注重對他們的思想政治的培養，使他們形成正確的三觀。而“立德樹人”的涵義是指教師在教學中應當加強學生的道德行為規范，將生活與理論相結合，讓學生在這一過程中學會做人、生活和感恩。

一、高中政治教學現狀

1.重高分、輕德育

在高中學生們的首要目標是考上一個理想的大學。這間接導致學生們“升學”壓力大，課程繁重。教師在教學時往往更加關注學生的知識理論的學習，而對學生的德育教育一般是通過開展班級活動類的集體教育。這樣的教育效果并不明顯，使得學生容易出現“高分低德”這類不良情況。

為了順利考上好大學，學生們的課程安排相當緊湊，每周一次思想政治課或每周兩次思想政治課也有很可能是讓學生自我復習。從而忽視了對學生的德育培養，不能很好地引導學生樹立正確的三觀。而學校的法律法規制度也不完善，很多時候都是在學生在違規之后才予以通報批評懲罰，沒有真正讓學生意識到德育的重要性。

2.教學內容單一、書面化嚴重

語數外是高中學生學習的重點學科，文理科皆需要學習。而文科學生在歷史、地理、政治學科中也較為注重歷史以及地理，對政治這門課程沒有多大重視。政治教材內容一般為過去的時事政治，這對于生活和社會經驗均不足的高中生來說，枯燥單調死記硬背的教學內容無法引起他們的學習興趣。甚至產生“政治無用論”這類錯誤的意識。學生們聽政治課只為了在考試中讓政治這門課程拿到更高分，政治學的好與否，不過是看誰的試卷分數漂亮。這種教學，不能有效的培養學生的思想道德素質。

二、高中政治教學中滲透立德樹人理念的建議

1.樹立以德為先意識

在對學生進行思想政治教育是應該以培育學生道德素質教育為先。政治這門學科是對學生進行思想品德和道德素養培養的一門重要學科，在教學中讓學生形成對自身道德品質正確認識，去學會思考如何提升自己的道德素養。高中政治教材主要是把馬克思主義理論、鄧小平理論等融入學科教材中，使學生對于中國特色社會主義經濟、政治、文化有一個全面的了解。而教材中配備的很多案例都含有守法誠信、公平正義、科學發展、民主法治的觀念。比如說，對于改革開放后一家公司如何經營成功這個話題，老師可以讓學生自由討論，再后面針對誠信對于企業經營的重要性，開展深入討論，讓學生意識到“誠信”的重要性。

針對教材內容單一這個現狀，可以優化教學內容，激發學生的學習興趣。在經濟全球化、文化多元化的現在，教學內容需要根據學生的一個基本認識情況有選擇的選擇合適的教學內容。開放式教學，使學生和教師形成一個良好的互動平臺，以便于教師幫助學生解決思想問題，貼近學生生活，在實踐中規范自己的道德行為。

2.重視社會實踐

在社會實踐中中，學生不僅可以在實際的鍛煉體驗中加強對已學知識的了解，還可以加強學生的責任感，進而提升學生的道德素養。高中政治教學緊扣教材，教師可以根據教材內容，選取與學生生活較為貼合的實踐主題，將教材學習和學生生活實踐相結合，比如說對社會時事的關注考察。在高中，學生學習任務雖然重，卻也應當適當關心時事政治。鼓勵學生相互討論時事熱點，有利于學生將課文所學理論運用到實際生活當中，借助時事熱點的討論評點，激發學生對政治的學習興趣，增強學生的愛國精神。還有對社區服務、公益活動的參與等，從而加強對學生社會責任感和使命感的塑造。

教師還可以將一些社會事例列舉出來，幫助學生加強對知識點的認識。比如說前期很火的一個話題——“城管毆打小攤”，小攤主們為了生計在路邊擺攤，而城管為了維護城市市容治安，采用了毆打等方式來解決小攤亂擺攤的現象。學生可以從兩者的角度出發，去考慮問題，勇于說出自己的想法。學生可以在表述自己觀點時，認識自己，明確自己的責任與義務。

3.教學創新

基于時代的發展，信息技術得到廣闊發展。在信息網絡、多元化的現今，學生成長環境更為復雜。教師可以根據信息技術的靈活性、直觀性，運用多媒體技術，為同學展現各國內外的時事，當前的社會熱點等，使枯燥的學習變得有趣，使深奧的問題更加容易了解，使抽象的問題具體化解決。

教師還可以通過情景教學去培育學生道德素養，由德育情景代入思想政治學習。比如說在學習某一知識點時，可以通過播放部分相關影片，讓學生有一個直觀的領會。既可以提升教學質量，又可以滲透學生道德教育。

【參考文獻】

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