九年一貫制學校音樂教學銜接的探索

胡登明

摘要：教育改革正從應試教育向素質教育轉軌。中、小學生的學習態度、方法、目的、習慣、心理素質等存在著差異，作為美育的音樂教育，九年一貫制學校的音樂教師，要利用中小學這個過渡階段，做好學生的音樂素養摸底工作，扎實的利用學生的差異性做好因材施教，逐步提升學生的音樂素養。

關鍵詞：九年一貫制學校 音樂教學 銜接探索

一、中學音樂教師要摸清小學生音樂素養的底子

九年一貫制學校的學生是從小學入學后大部分均要在該校學習9年，為了有效提高學生的音樂素養，教師必須摸清他們在小學畢業時的音樂基礎，只有對學生的音樂素養底子足夠了解，才能使初中部的教學方向更加明確，便于因材施教。初中入學后，教師不要急于上新課，要就小學的音樂基礎知識，比如：利用小學六年級的音樂教材素材對學生的音樂表現要素：力度、速度、音色、節奏、旋律、簡單的和聲等基礎知識進行必要的回顧。以及利用小組歌唱、個別學生簡單的識譜能力測試等了解學生原有的學習基礎。教師要利用大約兩周的時間進行熟悉，認真做好學生的差異性記錄，有利于將班級學生大致分成幾個類別，同時也有利于發現一些學生不良的音樂習慣，為初一的音樂教學設計與教學工作打下良好的基礎。

二、重視剛入初中部學習的學生的音樂興趣培養

學生到了初中部，老師要注意抓住音樂是情感的藝術，它訴諸于人的聽覺，打動人的心境，使人獲得各種各樣美的感受，這一過程說明音樂本身具有一定的吸引力、感染力和塑造力。我們要利用音樂的情感性來調動學生學習音樂的興趣。比如：借助音樂美的形式，來創造學習音樂的藝術氛圍，初中部的音樂室布置不能像小學那樣天真感的成分多些，而應當更具有藝術感和現代感，比如：電聲樂器的引入，譜架的擺設，裝飾的效果均要和小學部區別開來，讓走進初一的孩子直接感受藝術殿堂的高雅，使他們產生一種濃烈地向往音樂藝術的情趣。同時你的教學開始便要充分利用多媒體設備，調動學生的視、聽覺，創設良好的教學環境，使學生有身臨其境之感，讓學生一開始就受到音樂藝術的熏陶，這些均能提升學生學習音樂的興趣。

三、加強學生差異化教學，努力轉化后進生

在學生入學初中部前兩周里，我們在對學生情況摸底的基礎上，把學生分為優秀、良好、后進生三種類型，然后進行因材施教，分類指導。教師要加強對后進生的輔導工作，縮小學生間的差距。對優等生要保護他們的積極性，同時也要設置更高難度的音樂基本知識與技能，并引導和鼓勵他們關心集體的音樂學習以及班級中學生音樂素質的整體進步。良好的學生要充分肯定他們的長處，同時根據他們先前的基礎，設置逐步提升的可行的教學目標，循序漸進的進行提升。最關鍵的是后進生素質的提升，通過調查了解他們的底子差是由于什么原因造成的，比如：有的是識譜能力弱、音準不好；有的是音樂表現較差；有的是沒有音樂節奏感；有的是學生心理素質差，從而怕進行音樂表演展示等等。那么我們就要專門設置一些課前小練習，促進他們的逐步轉化。比如：怕一個人表演唱的，可先幾個人一起唱，慢慢地讓他們獨立大膽的唱歌；識譜不準的學生，多加強音階和單音視唱練習；節奏感不好的，結合手勢畫勾的形式數節拍或教其指揮弄準旋律的節奏規律。總之，剛進入初中的學生，我們要重視差異化教學，要對學生給予普遍的關懷和鼓勵，使他們充滿自信地參與各項音樂學習，達到中、小學音樂教學的平穩過渡。

四、建設學校音樂社團，讓學生在音樂實踐中進步

從小學到初中后，要根據初中部老師的特長建立專業的社團活動，比如：我校的“一江春藝術團”包含：合唱團、口琴、笛子、二胡、電子琴演奏教學班等。讓特別有這方面愛好的學生參加到學校的社團活動中來，音樂活動可以鞏固和加深對課堂音樂教學的成果。每個社團活動小組要精心設計課程，這個課程一定要有規劃，在初中三年中學生要達到怎樣的程度一定要有個標準，同時分階段進行實施，明確七、八、九年級學生分別要達到的要求；成立教材編寫組，將社團活動提煉成學校校本課程進行實施，防止音樂教師上課的隨意性，這樣學生才能在社團實踐活動中健康成長，音樂教學才會更加專業性。學校要每學期至少組織一次音樂社團活動展示會，使學生的音樂素養在音樂實踐中得到展示與鍛煉，提升他們的能力，增強他們學習音樂的信心，讓他們在音樂實踐中感受音樂之美。

五、重視學生學習方法的指導，提高音樂學習的效率

課程改革中，如何教會學生自我學習至關重要。音樂課程標準的四個音樂教育領域“感受和鑒賞、表現、創造、音樂與相關文化”是相互聯系、滲透的整體。雖然在小學也對這四個領域進行了相關的評價，但是對于初中學生更應該就音樂的學法加強指導。首先以審美為核心是中小學音樂教育最基本的理念。學習音樂知識和技能是為了提高自己對美的感受力、鑒賞力、表現力。所以我們在教學時不要方法太死，比如：概念不能死記硬背，歌唱不能教一句學一句，要在學習歌唱、欣賞、器樂、律動等過程中引導學生發現美、鑒賞美、體驗美和創造美。另一個重要的就是要教會學生科學的發聲，剛到初中的學生，對美的聲音缺乏正確的認識，往往認為聲音越大越好，有喊唱的毛病。初中生也正處于變聲期，所以應重視嗓音的保護、教給學生科學的發聲方法、正確的呼吸、咬字等非常重要，要讓他們對聲音生成的基本方法有正確的感知。

六、加強音樂的評價導向，促進學生良好學習習慣的養成

在小學階段可能對學生唱歌的評價較多，對音樂欣賞、情感態度價值觀、技能方面評價相對薄弱一些。學生到了初中后，我們更要重視學生音樂學習過程與方法的評價。比如：對音樂興趣愛好與情感反應；音樂實踐中他們的參與程度、參與態度以及在活動中合作精神、相互協調能力；音樂體驗與模仿能力、表現能力、探究音樂的態度與創編能力；對音樂與相關文化的理解以及審美情趣等要加強引導與考核。通過評價促進學生喜愛音樂，通過評價引導學生養成良好的音樂學習習慣。

總之，九年一貫制學校的音樂教學，我們要重視中、小學音樂教學間的相互溝通與協調，希望初中部的老師在摸清小學部學生音樂素養基礎上，進一步培養學生學習音樂的興趣，抓住學生的差異性及時彌補，重視學生的學法指導，加強音樂實踐，采取多樣化的評價來促進學生的發展，我想九年一貫制學校的音樂教學會有它更強的優勢。