情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的運(yùn)用

徐英明

摘 要：隨著教育體系的不斷改革，初中語文教學(xué)也有了較大的變化，其中寫作教學(xué)作為語文教學(xué)中最為重要的課程，在教學(xué)中還存在很多的問題。而情景教學(xué)法的運(yùn)用使許多問題得到了有效的控制。本文針對(duì)語文寫作教學(xué)中所存在的問題，闡述了情景教學(xué)法解決問題的意義，以及如何在初中語文寫作教學(xué)中有效地運(yùn)用情景教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：初中語文；寫作教學(xué)；情景教學(xué)法

1.情景教學(xué)的含義

情景教學(xué)在現(xiàn)代教學(xué)中是非常普遍的一種教學(xué)方式，在語文教學(xué)中同樣適用。那么情景教學(xué)到底是什么呢？

從字面上可以這樣理解，情景也是場(chǎng)景，是一種具有目的性的設(shè)置的場(chǎng)所，這個(gè)場(chǎng)景直接與教學(xué)的內(nèi)容有關(guān)；教學(xué)則是指教師給學(xué)生上課傳授知識(shí)，為學(xué)生解答疑惑。所以，情景教學(xué)的定義就是教師根據(jù)上課所需要的目的來創(chuàng)設(shè)一個(gè)符合教學(xué)的場(chǎng)景，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，以此來激發(fā)學(xué)生的情感認(rèn)知與感悟，從而達(dá)到教學(xué)目的。

2.寫作教學(xué)在初中語文教學(xué)中的重要性

在初中語文教學(xué)中，寫作能力的培養(yǎng)非常關(guān)鍵，寫作在考試中所占據(jù)的比例較大，寫作能力的提升也有助于學(xué)生綜合能力的提升。因此，教師需要對(duì)初中語文寫作的教學(xué)重視起來，積極地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

從小學(xué)步入初中，學(xué)生所受到的教育也會(huì)有所變化，因此在語言能力上也會(huì)有所提升，學(xué)生的思維也會(huì)更加成熟，情感的表達(dá)也日趨豐富，通過教師正確合理地引導(dǎo)，那么學(xué)生在寫作水平上也會(huì)有較大的提高。

但是在實(shí)際的教學(xué)中，由于傳統(tǒng)教育帶來的陰影，學(xué)生對(duì)寫作有著較為排斥的心理，所寫的文章千篇一律，沒有自己真實(shí)的情感。這都是為了應(yīng)付教師布置的作業(yè)而完成的，毫無新意。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的寫作能力都不同，所以相對(duì)能力低一點(diǎn)的學(xué)生來說，傳統(tǒng)的寫作教學(xué)會(huì)讓學(xué)生陷入一種惡性循環(huán)，讓學(xué)生的思維嚴(yán)重受到制約。這是一種不好的現(xiàn)象，無法提高學(xué)生的語文素質(zhì)。

3.情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的運(yùn)用

情景教學(xué)是幫助學(xué)生制造真實(shí)的體驗(yàn)環(huán)境，通過身臨其境的感受來激發(fā)學(xué)生無限的想象，讓學(xué)生能夠更好地領(lǐng)悟其中所蘊(yùn)含的意境。教師在教學(xué)中所采用的一般是以下幾種情景教學(xué)形式。

（1）場(chǎng)景再現(xiàn)，角色扮演。在實(shí)際的教學(xué)中，教師通常所采用的是角色扮演類的情景教學(xué)，就以現(xiàn)代人教版的語文教材來選取題材，可以從童話故事《皇帝的新裝》來進(jìn)行情景再現(xiàn)，讓學(xué)生來扮演故事中相應(yīng)的角色。學(xué)生通過對(duì)角色人物進(jìn)行揣測(cè)模仿，可以更好地體會(huì)到文章中所要表達(dá)的情感意識(shí)，對(duì)文章的主旨及內(nèi)涵的理解也會(huì)比一般的教學(xué)要來得深刻。

這篇文章雖然是童話故事，但是它所表達(dá)的情感同樣適用于學(xué)生的寫作：皇帝作為一國(guó)之君，只知道貪圖享樂，從來不關(guān)注民生。從這上面我們可以反觀現(xiàn)在國(guó)家的政府官員等進(jìn)行探討。文中的老大臣是皇帝的左右手，我們可以聯(lián)想到社會(huì)中的中層階級(jí)，他們所處的社會(huì)地位相差無幾。文中的兩個(gè)騙子具有非常默契的合作，他們之所以能夠騙到皇帝取決于社會(huì)對(duì)他們的放縱，同時(shí)也體現(xiàn)了人性中偽善的一面。文中敢于直言的小孩則是正直和誠(chéng)實(shí)的代表，所代表的是現(xiàn)代社會(huì)中那些敢于講出國(guó)家制度中不合理之處的人物。通過這樣的情景教學(xué)，能夠讓學(xué)生對(duì)所扮演的角色有著充分的認(rèn)識(shí)，能夠從中領(lǐng)悟到很多內(nèi)在的哲理。

（2）生活環(huán)境體驗(yàn)，以實(shí)物或圖景為建構(gòu)背景，給學(xué)生直接的肢體碰觸。有些作文的主題偏向于發(fā)散思維，這就需要學(xué)生擁有非常豐富的想象力才能寫出一篇生動(dòng)的文章。教師可以將課堂教學(xué)搬至大自然或社會(huì)實(shí)踐中去，讓學(xué)生能夠與這些場(chǎng)景零距離接觸，親身體會(huì)書中所描述的意境，同時(shí)這也會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

在人教版的初中語文教材中，一些散文中所描寫的景致只有通過自身的感受才能真實(shí)地領(lǐng)悟到文中所描繪的美，才能讓學(xué)生在遇到這類題材的寫作時(shí)做到下筆如有神。

語文寫作教學(xué)通過運(yùn)用情景教學(xué)模式，使課堂內(nèi)容變得豐富多彩，不再枯燥無味。通過各種情景的體驗(yàn)，豐富了學(xué)生情感的同時(shí)也使學(xué)生對(duì)寫作不再排斥，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣。情景教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的寫作能力，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，使學(xué)生的綜合能力得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張計(jì)民.初中語文寫作教學(xué)淺析[J].學(xué)周刊（b刊），2014（29）.

[2]陳秋蘭.情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程（上旬），2014（04）.

（作者單位：江蘇省南京市浦口區(qū)二十九中天潤(rùn)城分校）