巧妙設(shè)計(jì)，綜合提升

李淼

【摘要】 隨著時(shí)代的發(fā)展，在現(xiàn)今的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，依靠單一的應(yīng)試教學(xué)模式來提升教學(xué)成效是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，實(shí)用的教學(xué)方法不僅能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)充滿興趣，更能提高對(duì)其的熱愛和投入程度，同時(shí)提升教學(xué)成效. 下面就根據(jù)目前初中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)教學(xué)課堂如何設(shè)計(jì)進(jìn)行分析.

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；課堂設(shè)計(jì)；探究性

引 言

在21世紀(jì)的教育里，滿堂灌已經(jīng)不能更好的提高學(xué)習(xí)效率，如何讓課堂學(xué)習(xí)活躍起來已經(jīng)成為現(xiàn)在教育越來越重視的話題. 初中生更應(yīng)該德、智、體、美全面發(fā)展，而初中數(shù)學(xué)教學(xué)，既要面對(duì)著應(yīng)試教育的大環(huán)境，又要肩負(fù)著素質(zhì)教育的重任. 知識(shí)來源于生活，并服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)更是在人們?nèi)粘Ｉ钪姓加胁豢苫蛉钡牡匚? 因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師更應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將理論與實(shí)際生活聯(lián)系起來，為學(xué)生創(chuàng)造更多的動(dòng)手探究機(jī)會(huì)，讓學(xué)生把在課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去，從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力和思考分析能力.

1. 初中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育和參差不齊的教學(xué)水平使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在很多問題：

1.1 教學(xué)方式單一

隨著初中數(shù)學(xué)被納入九年義務(wù)教育的范疇之內(nèi)以后，課堂人數(shù)也在不斷地增加，隨之也帶來了很多問題，教師無法展開針對(duì)化、個(gè)性化的教學(xué)方式，使課堂上只能呈現(xiàn)單一的教學(xué)模式，進(jìn)而，在更多的時(shí)候教師都采用滿堂灌的教學(xué)模式，不能從真正意義上與學(xué)生互動(dòng)、因材施教. 更嚴(yán)重的是學(xué)生面對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)公式產(chǎn)生逃避的心理，學(xué)習(xí)興趣更是下降. 1.2 課余時(shí)間失衡

由于數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，大多數(shù)的時(shí)候只能通過試題來充分掌握課堂上學(xué)到的知識(shí)，并且大多數(shù)學(xué)生都抱有題海戰(zhàn)術(shù)的心理，利用課外的休息時(shí)間做大量的習(xí)題，學(xué)生休息不好，上課打不起精神，學(xué)習(xí)提不起興趣，進(jìn)而陷入惡性循環(huán)的過程中去.

1.3 缺乏學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)本身的知識(shí)點(diǎn)較多，學(xué)習(xí)的過程更是一個(gè)積累的過程，但是由于初中課程的增加，學(xué)習(xí)有時(shí)難免會(huì)感覺力不從心，再加上社會(huì)其他因素的影響，例如網(wǎng)絡(luò)等都會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩的情緒.

2. 課堂設(shè)計(jì)策略

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，根據(jù)數(shù)學(xué)本身的特征充分挖掘教材內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā). 馬克思用一句話揭示了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，“一門科學(xué)只有成功的應(yīng)用了數(shù)學(xué)，才算真正達(dá)到了完善的地步”，所以，充分挖掘教材內(nèi)容，以數(shù)學(xué)本身的實(shí)用性為補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣. 學(xué)生興趣的培養(yǎng)的提升不僅是必要的，也是完全可能的，因?yàn)槿粘Ｉ钪袛?shù)學(xué)無處不在，教師必須善于抓住這個(gè)特點(diǎn)，將課堂上抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)整合成生活中有趣的數(shù)學(xué)問題，挖掘?qū)W生的求知潛能，從而讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)充滿興趣.

2.2 挖掘教材內(nèi)容，拓展學(xué)生知識(shí)面

教師在教學(xué)過程中要善于利用數(shù)學(xué)本身具有的規(guī)律和奧秘引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)本身就是指人們對(duì)周圍的事物由客觀的形態(tài)到本質(zhì)屬性的認(rèn)識(shí)過程，這個(gè)過程先是通過人們感覺，再形成感性認(rèn)識(shí)，通過分析比較、抽象概括等思維活動(dòng)之后，進(jìn)而上升到理性認(rèn)識(shí)的過程. 因?yàn)椋瑪?shù)學(xué)的教學(xué)不應(yīng)只停留在簡(jiǎn)單的介紹定義這個(gè)層面上，教師要引導(dǎo)學(xué)生把握隱藏在數(shù)學(xué)概念之中的數(shù)學(xué)思想. 例如在初三課本中介紹弦切角的概念時(shí)，教師應(yīng)先讓學(xué)生思考前面章節(jié)學(xué)習(xí)過的圓周角的概念及形狀，總結(jié)圓周角的規(guī)律，即兩邊與圓相交，頂點(diǎn)在圓上的角，利用這個(gè)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將圓周角的兩邊在圓上旋轉(zhuǎn)，并當(dāng)出現(xiàn)一條邊與圓相交，另一條邊與圓相切的情況時(shí)，讓學(xué)生自主命名，進(jìn)而引出圓切角的定義. 通過這個(gè)方法，不僅讓學(xué)生掌握了弦切角的概念，又理解了由運(yùn)動(dòng)變換產(chǎn)生的數(shù)學(xué)思想.

2.3 尊重學(xué)生主體性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)多樣化

“一切為了每一名學(xué)生的發(fā)展”是教育的最高宗旨和核心理念. 在教學(xué)過程中，教師應(yīng)改變以課堂教授為主的封閉式教學(xué)方式，積極采用學(xué)生主動(dòng)參與、師生互動(dòng)的討論式教學(xué)方式；教師應(yīng)從過去作為知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，且課堂教學(xué)應(yīng)設(shè)計(jì)出尊重學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生、適合學(xué)生口味的學(xué)習(xí)方案. 遵循主體性原則還要求課堂教學(xué)設(shè)計(jì)尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，做到因材施教，因人施教，使每名學(xué)生都能得到不同程度上的發(fā)展. 將實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用到課堂教學(xué)中去，學(xué)生在課堂上面臨枯燥的數(shù)據(jù)、定理，往往產(chǎn)生厭煩的情緒，對(duì)于數(shù)學(xué)這門課甚至產(chǎn)生逃避的心理，教師應(yīng)該抓住這點(diǎn)改善課堂教育方式，增加課堂教學(xué)的趣味性，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣.

另外，在課堂的教學(xué)過程中，教師要善于抓住學(xué)生的好奇和好勝心理. 好奇是每名學(xué)生的天性，學(xué)生對(duì)有意義的問題有著獨(dú)有的好奇心，有趣味的問題更能吸引學(xué)生的注意力，若使學(xué)生經(jīng)過一番絞盡腦汁、苦思冥想之后解決的問題更能激發(fā)學(xué)生的興趣，所以教師在教學(xué)過程中要善于抓住學(xué)生的好奇心和好勝心理設(shè)計(jì)一些有意義的問題，以起到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的目的. 另外，教師應(yīng)利用課外時(shí)間組織競(jìng)猜活動(dòng)，并結(jié)合數(shù)學(xué)教材設(shè)置一些猜題游戲，使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

結(jié) 語

由于學(xué)生天生的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲，往往覺得課堂上的數(shù)學(xué)枯燥乏味. 這就意味著探索課堂教學(xué)新方式尤為重要，然而初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革到今天仍然存在著許多問題，并且在以后開展探究性的教學(xué)工作上還將面臨更多的難題，這就要求每一位老師要正視所面臨的困難，不逃避，在實(shí)踐教學(xué)工作中認(rèn)真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn). 雖然探究性的教學(xué)方式不是一朝一夕就能成功的，但是只要秉著科學(xué)的態(tài)度，并將老師的有效引導(dǎo)和學(xué)生的積極探究結(jié)合起來，就能取得良好的教學(xué)效果.