思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

黃暴

【摘要】 初中數(shù)學(xué)在邏輯性和空間構(gòu)架能力等方面對(duì)學(xué)生有了更高的要求. 在教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以把原有的知識(shí)體系變得更加的具有邏輯性，還可以提高學(xué)生想象力方面的培養(yǎng). 教師還要鼓勵(lì)學(xué)生構(gòu)建自己的思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生的能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)的方法、實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)為根本的教學(xué)目標(biāo).

【關(guān)鍵詞】 思維導(dǎo)圖；初中數(shù)學(xué)；邏輯性；能動(dòng)性

數(shù)學(xué)是初中教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，相比于小學(xué)數(shù)學(xué)，它在培養(yǎng)學(xué)生思維方法和推導(dǎo)能力方面有了更大的難度，特別是在邏輯性和空間構(gòu)架能力等方面對(duì)學(xué)生有了更高的要求. 與此同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中同樣面臨著“變革教學(xué)模式、增強(qiáng)課堂教學(xué)效果”的難題. 思維導(dǎo)圖是一種高效的思維方式，近年來(lái)被人們用在了初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，以此來(lái)改善教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)質(zhì)量. 隨著時(shí)間的推移，思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用也變得更加成熟.

一、思維導(dǎo)圖概述

思維導(dǎo)圖是一種思維運(yùn)行方式，它在運(yùn)行中將一些關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)用一些突出的符號(hào)或是圖片串聯(lián)起來(lái)，以此來(lái)達(dá)到理順?biāo)鶎W(xué)到的知識(shí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)清晰的記憶以及靈活的使用，更大程度的延長(zhǎng)了對(duì)知識(shí)的存儲(chǔ)時(shí)間，并提高知識(shí)內(nèi)容的使用效率，使得知識(shí)能夠得到延伸的運(yùn)用. 其發(fā)明者東尼·博贊曾說(shuō)這是一種“頭腦風(fēng)暴”的思維模式，力求用一些簡(jiǎn)短的提示詞來(lái)完成對(duì)整個(gè)知識(shí)體系的構(gòu)建. 這種思維模式，主要是結(jié)合了人腦的記憶特點(diǎn)，即對(duì)一些特征符號(hào)更容易進(jìn)行記憶. 利用這種思維的運(yùn)行模式可以把原有的知識(shí)體系變得更加的具有邏輯性，同時(shí)能夠?qū)θ四X進(jìn)行充分的刺激，使其變得更加的靈活，運(yùn)轉(zhuǎn)速度更快，最大限度地發(fā)揮出了人腦的潛在能力. 思維導(dǎo)圖在實(shí)踐的運(yùn)用中，要求在關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)的構(gòu)建時(shí)，要科學(xué)合理的選取適合自己的符號(hào)和圖像，才能有效的發(fā)揮出這種思維方式的效能.

二、思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

思維導(dǎo)圖是一種高效的思維運(yùn)行方式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力有重要的作用，可以將思維導(dǎo)圖結(jié)合數(shù)學(xué)的特性開展教學(xué). 在運(yùn)用這種方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要更多的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)邏輯性以及想象力方面的培養(yǎng)，要充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，以此構(gòu)建出屬于每個(gè)不同學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，使得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變得科學(xué)而高效，最終提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率.

（一）運(yùn)用思維導(dǎo)圖，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打牢基礎(chǔ)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)性的概念和定義，并能夠深入的理解這些內(nèi)容，對(duì)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力有著非常重要的作用. 只有將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行牢固的掌握，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)這些定理、定義的運(yùn)用，這成為解決數(shù)學(xué)題目的第一步. 通過(guò)一些初中數(shù)學(xué)調(diào)研資料可知，學(xué)生做錯(cuò)題目或因?yàn)橛须y度而放棄答題，歸根到底就是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)定理理解不夠深刻和牢固，使得其在解題的過(guò)程中對(duì)習(xí)題沒有讀懂，或理解出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的發(fā)生.

因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的基本定理以及定義方面的教學(xué)力度，包括教學(xué)時(shí)間以及課前準(zhǔn)備方面. 在以往的教學(xué)模式中，教師更多的是讓學(xué)生進(jìn)行死記硬背，通過(guò)讓學(xué)生抄寫很多遍，或是在課堂上背誦的模式所得到的效果不佳. 而應(yīng)該從思維訓(xùn)練的根本上入手，提高學(xué)生思維的靈活性.

（二）鼓勵(lì)學(xué)生構(gòu)建自己的思維導(dǎo)圖

在數(shù)學(xué)的教學(xué)和使用中，思維能力的好壞往往對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和使用效能有著較大的影響. 在目前的教學(xué)實(shí)際當(dāng)中，初中數(shù)學(xué)的目標(biāo)就是要對(duì)學(xué)生的思維和潛能進(jìn)行開發(fā). 采用新的教學(xué)理念和方法，以讓學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)的方法、實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)為根本的教學(xué)目標(biāo). 鑒于此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該起到良好的導(dǎo)向作用，通過(guò)介紹一些適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性.

將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，可以通過(guò)學(xué)生在構(gòu)建自己的思維導(dǎo)圖過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)自己存在的知識(shí)漏洞，然后及時(shí)采用有效的方式來(lái)改正學(xué)習(xí)的不足，逐層攻克學(xué)習(xí)的困難以取得更大進(jìn)步. 與此同時(shí)，教師在對(duì)這些難點(diǎn)進(jìn)行解答之后，可以結(jié)合學(xué)生的特性，構(gòu)建一個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)來(lái)讓學(xué)生完善思維導(dǎo)圖.

在開發(fā)學(xué)生思維的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生整理一個(gè)章節(jié)的思維導(dǎo)圖，一個(gè)模塊的思維導(dǎo)圖以及到期末時(shí)對(duì)整本課本的思維導(dǎo)圖. 然后讓學(xué)生在課堂講臺(tái)上講解自己的成果，讓其他學(xué)生對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，加強(qiáng)學(xué)生們之間的溝通交流，讓學(xué)生們得到不同于自己的思維模式，以此來(lái)擴(kuò)張自己的思維能力. 在完成對(duì)思維導(dǎo)圖的構(gòu)建之后，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些與知識(shí)內(nèi)容相匹配的題目讓學(xué)生進(jìn)行解答. 教師可以從讀題目開始，在題目中找出關(guān)鍵詞，從而聯(lián)想出相對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法，并引導(dǎo)學(xué)生將一些題目中經(jīng)常出現(xiàn)的高頻詞匯列示到思維導(dǎo)圖的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)中，以此來(lái)完成對(duì)解題的思維模式的培養(yǎng)，提高解題效率.

結(jié)束語(yǔ)

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方法可以較好的提高教學(xué)效果. 一方面，在思維導(dǎo)圖的構(gòu)建過(guò)程中，能夠較快的激發(fā)出學(xué)生思維潛能，提高了學(xué)生的自學(xué)能力. 另一方面，在思維導(dǎo)圖的教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師本身就應(yīng)該具備較強(qiáng)的思維能力，具有時(shí)代性的符號(hào)知識(shí)儲(chǔ)備. 因此，作為教師要不斷的保持著學(xué)習(xí)，掌握現(xiàn)實(shí)中流行的符號(hào)，并將其運(yùn)用到數(shù)學(xué)的思維導(dǎo)圖中. 這樣才符合新課改的教學(xué)理念，才能讓學(xué)生找到認(rèn)同點(diǎn)，讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)不再像以往那樣的枯燥、乏味，以實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)水平的目標(biāo).

【參考文獻(xiàn)】

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