利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

賴桂芳

摘 要：在小學(xué)眾多課程中，數(shù)學(xué)課程相較于其他課程略顯枯燥，趣味性也較低，從而導(dǎo)致大部分小學(xué)生對此課程缺乏興趣。因此，如何將數(shù)學(xué)理論和生活情境巧妙地結(jié)合應(yīng)用，對小學(xué)生加強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有較深的意義；同時，也有利于提高學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，有效激發(fā)小學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的求知欲，從而提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量。本文總結(jié)多年經(jīng)驗，就如何利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出幾點建議，以期能給同行借鑒。

關(guān)鍵詞：生活情境；小學(xué)數(shù)學(xué)；情境教學(xué)

數(shù)學(xué)課程教學(xué)在一定程度上會給學(xué)生一種嚴謹、死板的印象，相對于小學(xué)生來說教學(xué)顯得更為艱難。針對小學(xué)生好奇心較強、注意力不集中的特點，將數(shù)學(xué)教學(xué)過程與生活緊密聯(lián)合在一起，在實踐中依靠數(shù)學(xué)知識解決生活實際問題，來培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和積極主動學(xué)習(xí)的能力，從而為將來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識打下堅實基礎(chǔ)。因此，新型的教學(xué)模式，可以較大地彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的不足。

1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合生活實際進行趣味性教學(xué)

數(shù)學(xué)不像語文有生動的文字描述，其直接呈現(xiàn)的是計算題、應(yīng)用題，需要學(xué)生按時完成題目練習(xí)，對于小學(xué)生來說，顯得較為枯燥。因此需要教師靈活地處理教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實際生活中與學(xué)生密切關(guān)聯(lián)的教學(xué)案例，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以認真學(xué)習(xí)，并利用小學(xué)生的好奇心進行提問，從而增加課堂趣味性，營造課堂氣氛。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程“克與千克”的教學(xué)內(nèi)容，對于小學(xué)生來說可能會難以掌握，教師應(yīng)盡可能使用比較易懂的生活化語言來教。在這個課程中，教師可以事先準備幾個水果以及電子秤進入課堂，通過現(xiàn)場稱重量告知學(xué)生千克與克的使用以及它們之間的轉(zhuǎn)化。通過展現(xiàn)一些生活當(dāng)中學(xué)生常見和熟悉的物品后，能夠使小學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，極大地調(diào)動學(xué)生的積極性，以便于學(xué)生愿意參與接下來的課程學(xué)習(xí)。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生在實際生活中看到每一件物品的時候，就會在腦海中自然而然地想到課堂中克與千克的知識，從而能有效地提高學(xué)習(xí)效率。

2.課堂上教師準備的例題盡量貼近生活，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生接受知識有一個過程，對于抽象的專業(yè)術(shù)語比較陌生，也會在學(xué)習(xí)中失去興趣。因此，教師講解題目或準備例題的時候，應(yīng)避免專業(yè)術(shù)語和名詞，而使用生活化的語言來提高小學(xué)生的理解能力。

例如，“爸爸買了15個蘋果，姐姐吃了2個，請問還剩幾個??？”“A小朋友6歲，B小朋友7歲，請問兩個小朋友加起來總共多少歲??？”“姐姐和弟弟分別有一些糖果，姐姐分到18顆，弟弟分到13顆，請問姐姐比弟弟多多少顆糖果？”這樣的提問可以訓(xùn)練學(xué)生的運算能力，將本身枯燥的題目結(jié)合生活實際情境，變得更加趣味，也可以使學(xué)生更加容易接受，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，便于小學(xué)生理解，從而使學(xué)生較好地掌握學(xué)習(xí)的知識，提高學(xué)習(xí)能力。

3.應(yīng)用生活中小學(xué)生熟悉的小游戲來提升其對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生不僅好奇心強，也比較好動。玩游戲是小學(xué)生較為喜愛的快樂興趣之一。教師可以通過小學(xué)生這一特點，做出針對性的策略，通過在教學(xué)實踐中設(shè)計一些游戲環(huán)節(jié)，營造輕松氛圍，使其在愉悅的課堂環(huán)境中完成學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)“加減乘除計算數(shù)量”的教學(xué)內(nèi)容時，教師在黑板上寫出三道不同運算題目，然后選擇三名學(xué)生到講臺上進行快速解答，完畢之后，提問其余學(xué)生，這三位學(xué)生是否解答正確，然后給予相應(yīng)的獎勵。又如在學(xué)習(xí)識別鐘表這一內(nèi)容時，教師可準備一個掛鐘，同時選擇4名學(xué)生到講臺進行搶答比賽。教師背對學(xué)生任意擺動掛鐘內(nèi)時針、分針的位置，然后要求4名學(xué)生用最快的速度將正確時間寫下來，比賽誰寫得又快又準，然后給答對的學(xué)生相應(yīng)的獎勵。通過這樣的游戲教學(xué)，可以讓全體學(xué)生參與，也能在生活中體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

4.結(jié)合生活實際培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力，使學(xué)生更深層次的認識數(shù)學(xué)

書本不是一切數(shù)學(xué)知識的來源，知識更多的是來源于社會生活，學(xué)習(xí)的知識與學(xué)生熟悉的生活情境越緊密關(guān)聯(lián)，學(xué)生認識和學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識越深刻。巧妙地結(jié)合生活實際，能有效培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和理解能力。

例如，在學(xué)習(xí)自主運算計量學(xué)習(xí)內(nèi)容時，教師可通過組織班會來考驗學(xué)生的實際操作能力。教師通過羅列班會需要用到的物品來分配小組，然后根據(jù)任務(wù)在老師的帶領(lǐng)下購置物品。比如，買水果就運用到“千克與克”“數(shù)量”的知識，學(xué)生在這一過程中需要自主完成購買任務(wù)，如果遇到較難的問題，教師再給予幫助。在生活情境當(dāng)中教學(xué)，有助于小學(xué)生提高實際操作能力，加深理解學(xué)過的知識，并學(xué)以致用。從而使小學(xué)生更加認真地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，鞏固學(xué)習(xí)能力。

在教學(xué)的過程中，沒有特定的教學(xué)方式和固定模式。數(shù)學(xué)在其他課程當(dāng)中是一門應(yīng)用性較強的學(xué)科，同時也會顯得較為枯燥，因此要提高小學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，開發(fā)小學(xué)生的大腦思維，激發(fā)其對知識的渴望，教師應(yīng)善于利用生活情境結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容來制訂有計劃、有目標(biāo)的學(xué)習(xí)工作表，正確地引導(dǎo)小學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識運用到生活實際當(dāng)中。這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又能提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：江西省尋烏縣城南小學(xué)）