加強生活素材與數學課堂的融合，促進學生能力與素養的提升

孫慶亮

【摘要】 小學生正處于活潑好動的成長階段，而數學又與生活有著非常密切的聯系，因此在小學數學教學中，教師應當依據小學生的認知特點，充分合理挖掘生活中的數學素材進行有效教學，積極調動學生的學習興趣和熱情，培養學生運用數學解決生活問題的能力和創新思維能力，進而有效提高小學數學的教學效率，推動小學數學教育的健康發展.

【關鍵詞】 小學數學；生活素材；教學效率

很多數學知識都源于生活中的一些問題，而在當前新課標體系下，學習數學也是為了更好地培養學生運用數學知識解決生活問題的能力. 因此小學數學教師在實際的教學課堂中應當結合多種方式進行生活素材的融入，從而促使學生更好的認識數學、學習數學、理解數學、運用數學，促進學生綜合素質的全面發展.

一、生活素材合理引入新課教學

當前很多學校小學生學習數學的興趣并不高，而小學數學課堂效率也比較低下，在實際的教學中，教師應結合小學生的認知特點，合理運用生活中的素材引入數學新課的教學，積極主動地用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，強化應用意識. 以往教學書本知識與實際生活聯系不夠緊密，首先要解決這個問題，使我們的數學教學內容是充滿生活氣息的，從而使學生體會到數學與自然、與社會、與生活是密切相關的，充分感知學習數學的有用性和必要性. 有效調動學生學習數學的興趣和積極性，捕捉生活中的數學素材，促使他們更加積極主動的投入到數學學習中，從而自主去探究、學習，進而更好的提升課堂效率.

二、生活素材和數學課堂的融合

課堂教學為學生創設逼真的問題情境，喚起學生思維的欲望. 讓學生置身于逼真的問題情境中，體驗數學學習與實際生活的聯系；品嘗到用所學知識解釋生活現象以及解決實際問題的樂趣；感受到借助數學的思想方法，會讓我們對生活中常見的各種優惠、打折等出售商品的現象理解得更深刻，真正體會到學習數學的樂趣. 為了在學生學習數學知識的同時，初步接觸和逐漸掌握數學思想，不斷增強數學意識，就必須在數學教學過程中加強實踐活動，使學生有更多的機會接觸生活和生產實踐中的數學問題，認識現實中的問題和數學問題之間的聯系與區別. 如創設開放性的實踐題，培養學生的創新能力. 有位老師曾創設這樣一個情境：寒假期間，李華的父母準備給他3000元錢要他到北京旅游4天，感受北京帝王建筑風格，但不得超過4天，回淮安不能超過晚上10：30. 讓學生幫李亮同學查找淮安到北京的火車、汽車、飛機時間表，票價和旅游點的門票價格，制定旅游計劃，鼓勵學生進一步查找資料，為旅行做好充分準備. 通過這樣的教學，不僅調動了學生學習數學的積極性，而且使學生體會到了創新來自實踐的道理，在有多種選擇和多種方案下，同時也培養了學生的發散思維和創新能力.

三、生活素材對教學效果的凸顯

數學是一門邏輯性較強的學科，而小學生的思維通常是以形象為主，因此小學數學教師在實際的教學中，應該根據教學內容合理創設一些比較生活化的情境，將抽象的數學知識具體形象化，使得學生更好的認識數學、理解數學，從而有效培養學生的創新思維能力和運用數學解決問題的能力.

在比例的應用一課的教學中，教師首先給出了一些簡單的變量關系，如速度一定，路程和時間；路程一定，速度和時間；單價一定，總價和數量等；總人數一定，排列的行數和列數等，要求學生判斷出這些都屬于什么關系，通過這樣的方式帶領學生簡單的復習了比例、正比例和反比例的意義，接著引入新課：《比例的應用》. 這樣通過一些比較有趣的生活素材，有效調動了學生學習數學的興趣和積極性，還可以加深學生對數學知識的理解，同時培養了學生獨立思考能力和創新思維能力，有效提高了課堂效率.

四、生活素材對鞏固練習的提高

除了課堂上的學習之外，小學生還應該及時鞏固復習學過的一些數學知識，只有對這些知識反復記憶、理解，才能更好地掌握數學知識，并合理運用數學知識解決生活中的實際問題. 因此小學教師在課堂完成后，還應該給學生布置一些具體的聯系生活實際的問題，使得學生將所獲得的理性數學知識返回到實踐中去，加深學生對數學知識的認識和理解，同時有效培養學生的實踐能力和數學思維創新能力.

數學來源于生活，而生活又離不開數學，二者是相輔相成的. 在數學教學中，教師應當從學生身邊的生活實際問題出發，合理融入生活素材進行教學，將數學知識生活化，使學生真正了解數學知識在生活中的具體應用，進而有效激發學生的學習興趣和積極性，培養學生的數學學習能力和運用數學知識解決生活實際問題的能力，更好地提升小學數學教學效率. 在傳授數學知識和訓練數學能力的過程中，教師要自然而然地注入生活內容；在參與關心學生生活過程中，教師引導學生學會運用所學知識為自己生活服務. 讓數學教學充滿生活氣息和時代色彩，真正調動起學生學習數學的積極性，培養他們的自主創新能力 . 從而使學生不再覺得數學是皇冠上的明珠而高不可及，不再覺得數學是脫離實際的海市蜃樓而虛無飄渺.

【參考文獻】

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