從圖形中探解VB的程序設(shè)計思想

張竹慧

摘 要：隨著新課程理念的不斷深入，從教材到課堂都在不斷的更新和發(fā)展，就我們信息技術(shù)課堂而言，VB的程序設(shè)計對于學(xué)生的理解還存在一定的困難。本文提出用圖形的制作來讓學(xué)生理解程序設(shè)計的思想、流程。并在上機迂回的體驗中得到提升，逐步培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動力。

關(guān)鍵詞：VB程序設(shè)計； 體驗； 圖形

中圖分類號：TP311 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）02-030-001

VB的程序設(shè)計是基于對象的，比較直觀易于學(xué)生理解。但程序設(shè)計流程對于初中生來說比較的抽象，需要一定的邏輯思維能力。怎樣讓學(xué)生形象直觀的理解VB的程序設(shè)計思想，我們可以嘗試借助圖形。

一、vB中圖形的制作能形象地打開學(xué)生的程序設(shè)計思路

從初中學(xué)生的認知水平來看，對于程序設(shè)計還比較的陌生，加之?dāng)?shù)學(xué)方面的邏輯思維沒跟上，學(xué)生較難從結(jié)構(gòu)上理解語句的本質(zhì)。

理解語句，從圖形入手，能很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因為圖形比較直觀、圖形易于分析理解。就拿畫100個圓圖形為例，該圖形能讓學(xué)生很好的區(qū)別計數(shù)循環(huán)與條件循環(huán)的應(yīng)用。圖片的展示能進一步激發(fā)學(xué)生的探究能力。學(xué)生會想：我從什么地方下手呢？這往往是初學(xué)VB者所茫然之處。那么我們要站在學(xué)生立場，想他們所想，循循善誘，拋開VB程序問問學(xué)生：你們都看到了些什么？這樣的引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生提問或者表述問題，如：1.有100個圓。2.圓的顏色是隨機的。3.所有圓的圓心是同一個。4.所有圓的半徑都不一樣。5.有命令按鈕。這些直觀第一感，牢牢地抓住了學(xué)生的眼球及興趣，也能很快的打開學(xué)生的思路，把問題化成一個個小問題，來進行個個擊破。程序設(shè)計思路也就應(yīng)“問題”而生，在問題中拓展思維。

二、vB中圖形的制作能很好的體驗程序結(jié)構(gòu)的應(yīng)用

從問題的引出，到各個問題的破解，學(xué)生應(yīng)該能比較容易解決，但程序結(jié)構(gòu)的應(yīng)用需要將這些問題串聯(lián)起來，這就需要理解VB的程序設(shè)計構(gòu)架與應(yīng)用。如上所例。

4.半徑不一樣

半徑rr不能用定值，請觀察在循環(huán)體中哪個量在不斷的變化？i從1變化到100，由于i的量比較的小，我們把i擴大20倍：i*20

5.命令按鈕

command1事件

怎樣把這些零碎的問題組合起來呢？

幫助學(xué)生來理解程序設(shè)計結(jié)構(gòu)，我們可以問問學(xué)生，如果在美術(shù)課上要畫圓，操作的步驟是什么？這個問題的拋出，我想學(xué)生肯定都能回答：確定圓的顏色—〉確定圓的圓心—〉確定圓的半徑—〉畫圓。

因此VB程序結(jié)構(gòu)其實就是解決問題的過程，把零碎的問題以解決問題的形式串聯(lián)起來。這樣在很大程度上解決了中學(xué)階段學(xué)生對程序畏懼、無從下手的困境。

三、VB中圖形的制作能在迂回體驗中得到提升

通過上機實踐，我們會發(fā)現(xiàn)此程序能完成畫100個圓的任務(wù)，但是100個圓的顏色不是隨機的。問題的擺出，讓學(xué)生能從程序本身進行思考，到底哪個流程出錯了。圖形的直觀性，讓學(xué)生有據(jù)可循，他們知道顏色上面出了問題，那么涉及顏色的語句，有兩部分。1.產(chǎn)生顏色隨機數(shù)，2.畫圓中的RGB部分。因為出現(xiàn)的隨機色100個圓都一樣，那么自然的想到應(yīng)該把隨機色的產(chǎn)生要放到循環(huán)結(jié)構(gòu)中。通過圖形的直觀體驗，讓學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會探究、學(xué)會實踐。

VB中的圖形設(shè)計能直觀的告訴學(xué)生程序的功能是什么，怎么做，對不對，怎么改。讓學(xué)生從問題中拓展思維，體驗循環(huán)體的意義以及VB程序設(shè)計的方法。由淺入深，體驗式的操作，以及問題預(yù)留的伏筆的設(shè)計，讓學(xué)生在迂回中體驗程序設(shè)計的魅力。從一個個小問題的探究，逐步培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動力。

參考文獻：

[1]石連栓，張濤，李立宗.VB程序設(shè)計案例[M]清華大學(xué)出版社 2009（4）

[2]劉惠軍，張雅明.新課程與學(xué)生發(fā)展[M]北京：北京師范大學(xué)出版社2001

[3]l劉瑩昕，杜娟.學(xué)習(xí)遷移理論在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J]中小學(xué)信息技術(shù)教育 2009（4）