中職計算機基礎教學中分層教學實踐的應用研究

白慧芳

摘 要：隨著計算機網絡的應用普及，使中職計算機基礎教學變得越來越復雜，如何才能提高教學質量和教學效率成為中職計算機教師首要解決的問題，分層教學主要克服了不同學生學習基礎的差異而帶來的教學困難，從分層教學原則和實施步驟兩大方面進行了闡述。

關鍵詞：中職計算機基礎教學；分層教學；應用原則；教學設計

一、中職計算機基礎教學中分層教學的應用原則

1.遵循匹配策略優先原則

所謂的匹配策略優先原則是指在進行分層教學時，不管是教學方法的選擇還是教學內容的選擇，第一都要考慮到不同層次學生的最近發展區，將已掌握的基本技能和基本知識點進行充分的了解；第二要考慮到不同層次學生的學習風格以及個人偏好、智力水平和興趣愛好等，匹配策略優先原則要求教學內容不僅符合學生最近發展區的客觀實情，還要具有一定的吸引力和新穎性，在制定學習任務時，教師要充分結合學生的學習能力和智力水平合理設計教學分量和難度。

2.遵循動態性原則

分層教學是依據不同學生的最近發展區以及學習計算機的興趣來明確教學內容的，是一個不斷變化發展的過程，分層教學將“因地制宜”作為教學的指導理念，促使學生最大程度上發揮自身潛能。因此作為一名優秀的計算機教師，要以變化發展的眼光看待教學，適時調整教學方法、教學模式、教學結構以及教學評價方式等，讓教學對象始終處于動態環境中，達到分層遞進的目標。比如說，在分層教學中，通過不斷改進教學手段，以實現低層學生向中層的過渡，中層學生向高層的過渡等。

3.遵循主體性原則

素質教育要求學生作為課堂的主體、教師作為課堂的主導，而分層教學充分尊重學生的個性特征，整個教學活動以不同學生的個體差異為前提，因此，教師在開展教學活動時，首先要給予學生充分的時間和機會去自主探究知識點，并在主動學習中不斷尋找適合自己的學習方法，這樣不僅使學生積極參與到課堂中，還在很大程度上拓展了學生的思維空間，由原來的“要我學”到后來的“我要學”，不僅是學習模式的改變，更是學習態度的轉變。同時在計算機基礎教學中，課程安排要結合計算機自身的教學特點，要在教學過程中充分發揮學生的主觀能動性，使其主動探討、實踐，借此來提高教學效率和教學質量。

4.遵循激勵性原則

激勵性原則在分層教學中的應用是非常必要的，它能夠激發每個層次學生的潛力，使每個層次的學生都能在學習中感受到快樂和成就感，從而對學習的內容產生興趣和求知欲。作為教師，要在教學過程中為各層次的學生提供充足的機會，以引導學生去發現問題、解決問題，通過刺激內在動機，提高學習的效率，例如，教師在日常教學活動中，要善于發現后進生的閃光點，并及時進行表揚鼓勵，對他們取得的成績進行肯定；對于中等生來說，教師采取激勵措施，是為了在指出學習不足的同時幫助中等生明確學習目標，起到督促的作用；而對于優等生采取激勵措施，是為了堅持嚴要求、高標準，促使這部分學生在學習中更加嚴謹、細心，在學習中不斷超越自己；這樣一來教師的激勵政策針對不同學生來講有不同的作用，更加具體化。

二、分層教學的教學設計

1.學生分層

根據不同學生的學習能力和學習基礎、智力水平，將學生分成不同的層次，班級內部可以根據人數的多少確定分層級數，一般情況下，科學的分層級數通常是三層，可簡單表示為A、B、C，分層之后，可以根據學生自己的意愿組成不同的學習小組，并選出小組長，負責組內的一些具體事務，如組織紀律或者討論流程等等，這樣一來不僅為廣大學生提供了足夠的學習機會和交流空間，還在很大程度上鍛煉了學生的合作能力和交流表達能力，同時在組內的學習，還可以提高學生的自我管理能力，開始由學生主動約束自己的行為，這對于提高教學質量和教學效率來說是非常重要的。

2.目標分層

將目標分成基礎性目標和提高性目標，根據不同學生的實際情況明確學習任務和重難點，分層教學目標的確立要以學生的“最近發展區”為基礎，并對每個學生都有一定的拔高，在進行教學設計時，教師要切實做到“因地制宜”，結合學生的實際情況，提出不同的教學要求，通過分層訓練和分層教學，使學生掌握應學會的知識點，并逐步完成層級過渡。

3.進行分層教學

主要是針對某一類學生而開展的教學活動，其中自主學習、小組合作等都是重要的學習形式，教師通過針對性的指導，幫助學生完成學習任務；在計算機基礎教學過程中分層教學的實踐應用，其重點就是根據不同層級展開教學活動，一方面避免影響到優等生的學習效率，另一方面確保后進生能夠充分理解知識點，努力解決不同層次存在的個別問題。

4.分層評價

分層評價主張在計算機基礎教學過程中采用過程性評價的方式，教師要及時了解教學成果，及時調查學生是否完全掌握了學習中的重難點，并站在歷時的角度，對學生的不同時期的學習情況進行評價，其主要目的是為了教師能夠在分層教學中，及時了解教學動態，并得到有效反饋，以促使教師能夠不斷完善教學模式。

素質教育的不斷深化改革，對中職計算機基礎教學提出了新的要求，而分層教學的實踐應用是提高教學質量和教學效率的重要途徑。

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編輯 謝尾合