奧爾夫音樂教育體系對學前教育鋼琴教學的啟示

【摘要】目前奧爾夫音樂教育體系是音樂教學方面影響最大的教學方法之一，在學前教育的鋼琴教學當中應用廣泛，對鋼琴課教學提供了重要的幫助。本文簡要介紹奧爾夫音樂教育理念，并重點論述這一理念對學前教育鋼琴教學帶來的啟示。

【關鍵詞】奧爾夫；音樂教育；學前教育；鋼琴教學；啟示

鋼琴課有著一定實踐性以及技術性的教育課程，課程內容以及目標主要是指導學生掌握鋼琴彈奏能力，讓他們能夠在幼兒園音樂教學當中靈活運用專業知識。隨著學前教育改革的持續深入，鋼琴教學面臨著新的困境，而運用奧爾夫音樂教學體系來進行鋼琴教學有利于提高學生的學習積極性。

一、奧爾夫音樂教育體系概述

奧爾夫音樂教育是由德國的作曲家以及教育家奧爾夫提出的，也是20世紀最有影響力以及創造性的音樂教育體系。奧爾夫音樂教育的原則是原本性音樂的理念，該理論人認為音樂并非單純音樂，而是同語言、舞蹈以及動作密切結合的，是人們主動參與的音樂，作為演奏者主動參與到音樂當中。從音樂教育的實施對象而言，通過學生肢體語言音樂游戲、旋律以及節奏等，來參與到音樂學習當中。體驗式音樂教學可以激發學生創造力以及想象力，在通過音樂回歸本性方面能夠起到不容低估的重要作用。

在學校鋼琴教學過程當中，大多數學生只能掌握最基礎的彈奏技巧以及兒歌伴奏，對于如何通過鋼琴彈奏能力完成音樂教學的能力不足。目前學前教育鋼琴教學同學生實踐能力之間存在顯著的脫節，忽視培養學生的實踐能力，最終導致學生難以適應幼兒園的鋼琴教學。因此要想確保學前鋼琴教學同幼兒園的鋼琴教學接軌，就需要改革已有的教學模式，引入新的教育體系并做到因材施教。

二、奧爾夫音樂教育體系對學前教育鋼琴教學的啟示

（一）鋼琴教學內容的綜合性

學前教育的任務及其特殊性，決定著學生所需要掌握的演奏技能以及基礎知識，主要目的是培養綜合素質較高的幼兒音樂教育人員。為實現提高學生綜合素質這一目標，需要在鋼琴教學過程當中融合其它學科的教學，而非片面進行技能教學。學前教育的職業需求，在很大程度上決定鋼琴教學性質。對于融合以及滲透其它的學科，目前學前教育還不夠重視，因此教學的方法也普遍比較單調?？梢栽阡撉俳虒W當中引入奧爾夫樂器。奧爾夫樂器可以說是起音樂體系的重要組成部分，主要包括兩大分類，一類屬于無固定音高樂器，另一類屬于有固定音高樂器。其中前者主要包括皮革類樂器、金屬類樂器等。音條樂器作為奧爾夫樂器當中最關鍵的部分，在教學當中的應用較廣，主要包括鐘琴、木琴以及金屬琴這三種，能夠同鋼琴聯合形成不同演奏形式，比如啟齊奏、協奏以及重奏等。通過不同演奏形式，有利于提高學前教育學生不同器官的配合，還能夠鍛煉集體間的配合，讓學生感受不同演奏方式，并且在協作過程當中，實現音樂的交流溝通。通過引入奧爾夫樂器，有利于豐富學前教育鋼琴教學的形式。通過使用不同類型的樂器讓使學生在演奏鋼琴的過程當中形成獨立音響空間，并且在教師指導下掌握鋼琴作品的音樂風格。

（二）鋼琴教學方法的創新性

奧爾夫認為要想挖掘學生的創造力，需要激發學生的主動性，而即興可以說說情感表露最常見的方式。即興屬于奧爾夫音樂教育當中最為核心的一種方式，內容也有著獨具一格的特點。奧爾夫教育體系經久不衰在很大程度上也是由于這方面的因素。奧爾夫教育體系提供評估教學方法的有效方法，而非單純提出原理。學前教育應當在鋼琴教學的實踐當中，主動學生營造一個自由開放的教學氛圍，從而轉變學生思維模式，激發學生的創造性思維，鼓勵學生用更多形式自我表現。比如在教學的過程當中，應當因材施教，并抽出特定的時間，為那些具備鋼琴演奏能力的學生來提供啟發，讓學生根據個人興趣，調動思維并發揮想象力，修飾熟悉的鋼琴旋律并即興開展鋼琴彈奏。

（三）鋼琴教學評價的多元性

在鋼琴教學體現特色的過程當中，為學生提供優質的教學服務，才是理想的評價方式。鋼琴教學應當反饋學生學習的狀況，培養學生鋼琴演奏的興趣，提高他們的綜合人文素質，并且調整起思維方式。傳統的鋼琴教學評價較為單一僵化，衡量標準是根據學生在鋼琴演奏技能方面取得成就的好壞。例如學生在鋼琴演奏比賽當中獲得名次以及鋼琴演奏過了幾級等，這些獲得理想名次的學生中，知識只占有很小的組成部分。傳統評價方法對培養學生的藝術修養的以及藝術審美等內容不夠重視，也難以體現出學生自身的藝術愛好程度以及欣賞水平。優秀的鋼琴教育應當在注重教學過程的同時，培養學生的藝術欣賞水平以及興趣愛好，從而在潛移默化的過程當中不斷提高學生藝術素養。在評價鋼琴教學效果的時候，需要充分考慮到學生個性特點，關心學生內心感受，因此奧爾夫教育體系當中，節課教師都會引導學生去主動總結，提出自身的看法與見解，評價欣賞切身體驗，并且通過自我評價、同學互評以及教師評價等不同的評價方式，來體現鋼琴教學的效果。這樣一來一方面能夠顯著改善學生的學習興趣，另一方面也有利于體現學生學習以及演奏過程當中的藝術情操以及審美能力，改善他們交流合作的能力。不同于傳統鋼琴課教學評價采用分數或者等級來衡量學生優劣，奧爾夫音樂教育體系的評價角度則包括學生的技能、態度、情感以及交流與合作等多個方面的內容。

綜上所述，在學前教育鋼琴課教學過程當中引入奧爾夫音樂教育理念，有利于實現教師學生之間的角色平等，鼓勵學生主動參與到課堂教學當中，對培養他們的鋼琴彈奏水平有著重要的幫助，能夠顯著改善鋼琴課堂的教學質量。

參考文獻

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[2]宋昊.中等職業學校學前教育專業鋼琴集體課教學改革與探索[J].職業技術教育研究，2014，15（10）：26-27.

作者簡介：劉艷霖（1972—），女，山東人，回族，學位：碩士，職稱：副教授，研究方向：音樂教育。