淺談中學數學新教材的特點及教學困惑

黃乃孝

摘要：教育意味著一個國家的未來，而在現代，世界無論是經濟還是文化都在高速的發展中，中國為了讓學生在以后可以適應全球一體化的時代，對教育的理念和方式，也再不斷的進行改革。新課改、新教材，改變了以往的統一性教學模式，通過現代化的新教學理念，注重以學生的個性、思想為基礎進行教育、培養，令中國的教育模式不再是單一只會教育出相似的學生，而新教材的落實，正是新教育開始的第一步。

關鍵詞：中學教學；新教材；教學理念

【中圖分類號】G633.6

中學新教材的落實，可以說是中國教育的一大進步，在文科領域（語文、歷史、政治、英語等），更加注重學生對于課本內容的理解，不再像以前學生是以“背”為主要學習內容。而理科方面，特別是數學教學，則是為了讓學生更加靈活的運用這些知識，包括數學公式的靈活運用，以及數學與學生生活的相互融合。

一、中學數學新教材的特點分析

（一）、數學新教材的改變

近年來中國中學學生的學業壓力越來越大，教材中數學方面的知識每年都在更新，不斷有新的數學知識加入到新一年的教材中（對于中學生來講更加深奧的知識），無形之中加大了學生的學習負擔。數學新教材的主旨大致可以分為兩方面，首先減輕學生的學業壓力和負擔，令學生可以以一個相對輕松的心態進入學校學習。另一方面，數學新教材也意味著新的教育理念的正式落實，其內容包括摒除死記硬背和”題海戰術“的落后教育模式，采取培養學生積極主動的參與到數學教學中的新教學理念。

數學新教材的真正意義，不單是新內容的加入來頂替部分舊內容，而是通過增加更加適合學生學習的新思想，來改變以往數學教學中學生的被動地位和數學與學生生活相隔離的情況。其中包括讓學習與生活相結合，改變教師以前的備課方式，增加課堂教學的樂趣和實踐效果。中學生是心智開始跨域性成長的時期，可以說在這個時候，學生對學習的態度將直接決定他們未來的學習態度，而學習可不單是只在學校中才應該存在的。新教材正是中學教學在對學生的“智”進行教育的同時，結合中學生這個年齡的生活特性，來進行現代化的科學教學。數學方面，老師應當令數學與學生的生活密切結合，通過讓學生明白可以使用學到的數學知識，來解決生活中遇到的問題，增加學生的學習欲望，提高學生數學方面的實際運用能力，令中學數學不再是”紙上談兵“，讓學生感到課堂上學到的數學知識，是可以用到現實生活，是可以直接影響自己未來生活的重要因素。

（二）、數學新教材的新教學方式

新教材的“新”在某個角度上來看，意味著改變，這改變不單指數學教材內容的改變，也是教學方式的改變。以前的數學教學，是老師在黑板上寫出數學公式在習題中的運用和分析，然后讓學生通過完成從簡單到復雜的習題練習過程，讓學生學生不同公式的同時使用，在用過大量的習題來讓學生熟記公式的使用方式，這種教學方法的結果可以解釋為學生離開了學校，也就離開了數學。數學其實與人們的生活是密切相關的，數學老師，應當充分發揮數學在學生生活中應用、比如：交通安全是直接影響學生未來生活的重要因素，汽車在現代隨處可見，學生在上下學的時候，也會有過馬路的情況。那么老師在教學過程中，可以通過對汽車速度的運算，包括汽車加速度、剎車速度等，來得出汽車行駛的安全速度和學生過馬路時與汽車的安全距離。又或是讓運動與數學相互結合，如：人每走一步或每跑一步會消耗的能量，那么人一天最少要消耗多少能量才對身體最有益呢？數學老師可以通過種種的數學與生活相融合的教學情境創設，來令學生感到所學的知識可以學以致用，不在再把學校的學習與放學后的生活分離開，令中學學生明白學習不是為了考試，而是為了未來的生活而做出的努力和付出。

二、新教材中存在的教學困惑分析

（一）、新舊教學方式的應用問題

很多數學老師在拿到新教材的同時，心中會有一個疑問，就是備課的內容，即自己教學的方式、方法是否也需要改變，增加的新內容，也是自己很少接觸的教學內容，自己又該如何面對。教師心中存在的疑惑，根本原因是教學理念的模糊。很多數學教師沒有屬于自己的教學理念，平時教學的方式、方法只是根據學校的規定，從而采取的最快最省事（包括需要花費大量時間進行思考的腦力活動）的方法。新教材中落實后，老師如果繼續采用死記硬背的教學方式，是否不利于學生數學方面的學習從而影響學生的數學成績。而順應新教材的落實，采用新的教學方式，一方面大部分老師都習慣于以前的教學方式，突然改變，老師的教學效果無法準確的預知。新教材意味著新的思想的出現，也意味著將對學生的學習產生新的影響。對學生學習的新影響，也就讓數學老師的教學進程產生了新的變化，數學老師們如何面對新教材新內容所帶來的新變化，將是數學教學中老師們需要解決的關鍵問題。

（二）、新舊教學方式的轉變問題

每一個數學老師的教學方法都不相同，不同老師為了讓學生可以更快更牢固的記住和運用數學知識，采用的講課方式都有所不同，所以數學老師所帶的班級，不會輕易發生改變，否則將直接減慢新老師的教學速度，也讓學生難以接受新的講課方式。但新教材的落實，令數學老師不得不針對新知識，在增加新的教學內容，但因為內容的新，那么自己的講課方式是否也要改變，這就需要從兩個角度進行思考。不變，則意味著對新知識使用老方法，這樣做可能就會失去了新知識存在的意義。變，則表示教學過程中出現的未知數將會提高，新教學方式的效果自己不能準確的預知。一成不變，將不符合新教材所體現的新教學理念，但增加新教學方式，又會讓剛剛進入初中的學生難以適應，因為學生在中學以前，經過6年的小學生活，其學習方面的思維方式，已經有了一個固定的模式。所以在新教材所代表的新教育工作的開展中，教學方式的合理轉變，則是所有數學老師需要研究的問題。

三、結語

部分學校的領導表示，新教材雖然已經落實，但不一定會出現新的教學問題，因為部分老師的教學方式不會與教材的改變而發生變化，所以新教材落實后數學教學中出現的問題，很可能仍是以往教學就存在的問題。而新教材中最為根本的問題是：新教學理念正在進一步的落實，所有數學教師都應通過新教材中的新內容，來及時更新和確定自己的“新教學”。

參考文獻

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