高中數學課堂教學效率研究

李海萍

【摘要】課堂是學生接收知識的主要場所之一，在新的教育形勢下提高高中數學課堂的教學效率，可以使學生更加喜歡數學、有信心學好數學。在這個過程中，授課老師應根據教學任務和實際情況，來激發學生在數學學習中的興趣，引導學生培養發現以及解決問題的能力，從而實現教學質量的提高。

【關鍵詞】高中數學 高效課堂 措施

中圖分類號：G633.6

高中課堂教學是學生在校期間學習文化科學知識的主陣地，也是對學生進行思想品德教育的主渠道。如何在有限的時間里，出色地完成教學任務，盡可能地提高課堂45分鐘的學習效率，是我們每個教育工作者潛心研究和探討的課題。

高效的課堂教學意味著教學課程的最優化，在學生接受義務教育的階段，數學是一門比較重要的教學科目，并且數學思想和數學教學方法作為基礎知識，在教學中是非常重要的教學內容，隨著新課程的改革，加強數學課堂質量是一項不容忽視的任務。就如何加強數學課堂質量進行了探討。

一、 影響高中數學教學效率的主要因素

1、 學生

通過自身的學習經歷認為以下因素是影響高中數學課堂效率的關鍵：課堂的時間偏長，學生在整個過程中很難做到注意力完全集中，容易產生疲勞，因而學習效果自然也就差了；學校的枯燥生活也是導致學生學習效率低下的一個重要原因，由于教學追求功利性，學生的其它方面的活動幾乎被完全限制，造成學習過程的單調；過大的學習壓力，彈簧在超負荷的外力下也會變成鐵絲，更何況是心理比較脆弱的學生，家長的期望和老師的升學成績導致學生的學習壓力過大，由此產生的焦慮和擔憂分散了學生的精力；學習動力不足，現在的物質條件越來越好，而家長對孩子也是更加溺愛，這導致了孩子的惰性，不利于孩子的學習。

2、 教師

教學方式的不合理，盡管現在的教育經歷多次改革，但應試教育觸動教學者 的神經。總體上來說，當前的高中教育仍采用老師講臺上講課，學生被動接受的教學模式；過分注重考試，重視考試的考察內容，而不對學生進行知識的引導；教學標準化，缺少對知識進行發散傳授，嚴重束縛了學生的思維；還存在一些準備不充分的情況，現在教學任務十分繁重，這不僅加大了學生的壓力，也加大了老師的壓力，導致老師對教學工作準備不足，嚴重影響到教學的效率；缺少對學生進行鼓勵，而是過分的看重成績，這在無形中加大了學生壓力，導致學生經常出現發揮失常等問題。

傳統的教學方式在過去很長的一段時間內對我國的教育起到了巨大的推動作用，但是隨著時代的發展，其弊端也日益顯露，尋找新的教學方式提高高中數學課堂教學效率在當前具有重要的意義。

二、提高高中數學課堂教學效率的對策

1、有效的課堂教學必須讓學生有明確的學習目標

根據布盧姆的教育目標分類理論，結合我國的教育教學實際，新課程將課程目標分為知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三個維度。它集中體現了新課程的基本理念，集中體現了素質教育在學科課程中培養的基本途徑，集中體現了學生全面和諧發展、個性發展和終身發展的客觀要求。因此，在備課時要圍繞這些目標選擇教學的策略、方法和媒體，進行必要的內容重組。在數學教學中，要通過師生的共同努力，使學生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預定的目標，以提高學生的綜合素質。如在講授《函數性質》這一課時應先呈現這一課總的學習目標，讓學生做到心中有數，帶著任務去學習，走入新課堂，提高了自己分析問題和解決問題的能力。

2、學生思維習慣和思維方法的養成

縱觀課堂教學改革的成敗，仍然有許多教師還是不放心學生的自學能力、合作交流探索的能力，上課還是以教師的講為主，這種“穿新鞋走老路”的方法，實際上大大打擊了學生的學習興趣，學生不是主動地去掌握知識，而是被動地接受知識，悖離了新課程的要求。我們都知道，教師教的目的就是為了學生更好地學，讓學生在課堂上作為“主演”，增加學生自主學習的時間，多給學生合作交流的機會，要把學生學習的主陣地變為學生學習的“學堂”。

3、因地制宜——談恰當的教學方法

數學教學的方法很多，對于新授課，我們往往采用講授法來向學生傳授新知識。而在立體幾何中，我們還時常穿插演示法，來向學生展示幾何模型，或者驗證幾何結論。如在教授立體幾何之前，要求學生每人用鉛絲做一個立方體的幾何模型，觀察其各條棱之間的相對位置關系，各條棱與正方體對角線之間、各個側面的對角線之間所形成的角度。這樣在講授空間兩條直線之間的位置關系時，就可以通過這些幾何模型，直觀地加以說明。此外，我們還可以結合課堂內容，靈活采用談話、讀書指導、作業、練習等多種教學方法。有時，在一堂課上，要同時使用多種教學方法。“教無定法，貴要得法”。只要能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。

4、發揮學生主體作用，精心打造有效的學習課堂

新課程目標要求課堂教學充分發揮“學生主體，教師主導”的作用，以“自主、合作、探究”的教學方法，調動學生的學習積極性。要注意的是，在“學堂”上教師讓學生充分展示學生的積極性，但不是要讓學生漫無目的、放任自流地學習。要緊緊圍繞“學案”的要求，要培養學生的緊張感，緊迫感，這就要求培養學生在“學堂”上有高效率、快節奏的學習習慣，在緊張的學習中要培養學生多角度地思考問題。高效率地學習，當然不是不予足夠的時間思考學習。

具體做法有：

（1）充分調動學生的學習積極性，讓學生有自主學習的時間。一節課，學生自主學習的時間不應少于二十分鐘。

（2）教師應在“導”字上下功夫，在“精講”上動腦筋，把主要精力和時間放在激發學生的學習興趣，使學生始終處于自覺、進取的心態中，全身心投入學習。

（3）教師要發揮在學生學習討論、交流的過程中的指導作用，對學生容易忽略或理解不透的地方，適時、適度地點撥和指導，幫助學生主動構建學習方法。

5、發揮小組合作探究作用，讓學生積極參與到課堂中

實施小組合作探究學習教學模式時，要注意在學生自愿的基礎上組建學習小組，各小組最好由性別、成績、學習能力等方面存在差異的學生構成，每組通常以3至6人為宜，各組間無顯著差異，既達到平衡又便于公平競爭，組與組之間可以隨時交流互助。合作解決問題時，教師要給予學生足夠的獨立思考時間，讓每個學生緊緊圍繞問題進行思考或操作，為后面的小組討論作好充分的物質和心理準備。

總而言之，高中數學高效課堂的構建，除了上述幾種措施外，還需要每位老師做好總結，理清教學重點，并結合教學內容與學生的實際情況及時調整教學方案，只有這樣，才能充分提高教學效率，從而構建真正的高中數學教學課堂。