高中歷史情景教學(xué)法下教師的課前準(zhǔn)備探討

費紹群

摘要：新課標(biāo)實施以來，情景教學(xué)法因為在知識情景轉(zhuǎn)化中具有顯著優(yōu)勢而受到人們的關(guān)注。文章從情景教學(xué)的角度，就情景教學(xué)法下高中歷史教師課前所要做的準(zhǔn)備進(jìn)行了概括、分析，希望能為情景教學(xué)法的推廣和高中歷史教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué) 情景教學(xué)法 課前準(zhǔn)備

【中圖分類號】G633.51

所謂情景教學(xué)法，即通過情景創(chuàng)設(shè)來豐富學(xué)生情感和態(tài)度體驗的教學(xué)方法。情景教學(xué)應(yīng)用到高中歷史中后，使高中歷史教學(xué)面貌煥然一新，也給高中歷史教師提出了更高的要求。進(jìn)一步說，高中歷史教師不但要具備扎實的教學(xué)能力，還要做好資料收集和課前準(zhǔn)備工作，只有這樣，才有益于情景教學(xué)生成性目標(biāo)的實現(xiàn)。那么，情景教學(xué)法下，高中歷史教師要做好哪些課前準(zhǔn)備呢？筆者對此做出了總結(jié)。

一、研讀教材，熟悉教學(xué)對象

情景教學(xué)的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)生動形象的場景，以使學(xué)生在逼真的情景中獲得更加豐富的體驗。可以說，在情景教學(xué)中，教師不但是策劃故事的導(dǎo)演，還是創(chuàng)設(shè)場景的編劇。教師要想完成情境創(chuàng)設(shè)的任務(wù)，必須“胸中有景”，也就是說，教師在課前就必須對相關(guān)知識點、場景有一個清晰的認(rèn)識和了解。這就要求教師認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱，熟悉教學(xué)內(nèi)容，摸清教學(xué)重點和教學(xué)難點，然后根據(jù)學(xué)生學(xué)風(fēng)、成績、興趣和年齡特點，有針對性地進(jìn)行教學(xué)安排，為情景教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。如在開始高中歷史《新航路開辟》情景教學(xué)前，教師必須從教材入手，了解新航路開辟的原因、過程、領(lǐng)軍人物、影響，并充分考慮學(xué)生的知識儲備，努力在學(xué)生日常生活與課程知識點之間尋找一個平衡點，并認(rèn)真思考如何將學(xué)生難以理解的知識通過情景轉(zhuǎn)化變成學(xué)生易于接受的知識，確保教學(xué)情景、教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生心理發(fā)展特征。可以說，熟悉教學(xué)內(nèi)容，是情景教學(xué)的第一步，也是情景教學(xué)法下教師課前準(zhǔn)備不可或缺的一步。也只有在熟悉教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，高中歷史教師才可以開展下一步的材料準(zhǔn)備工作。

二、研究教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)備教學(xué)資料和工具

教材是教學(xué)的依據(jù)。在認(rèn)真研讀教材、準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，教師就要進(jìn)一步研究教材了。高中歷史教材知識體系龐大，內(nèi)容復(fù)雜，有大段的文字，也有許多利用圖畫、話題進(jìn)行情景設(shè)置的板塊。這雖然增大了教學(xué)難度，但是也有利于教師根據(jù)自身需要來拓展教學(xué)空間。筆者建議，教師可以歷史學(xué)科指導(dǎo)書為依據(jù)來進(jìn)行教材研究，將教材知識框架、課程體系、章節(jié)內(nèi)容熟爛于心。然后，圍繞教材，根據(jù)教學(xué)需要選擇一部與教材內(nèi)容相關(guān)的知識精煉、相對權(quán)威的輔助教材來教學(xué)。換而言之，教師不但要深刻了解歷史教科書的基本結(jié)構(gòu)、指導(dǎo)思想、編寫意圖，還要關(guān)注教科書與輔助教材的銜接和互補。如有必要，教師還要準(zhǔn)備圖片、圖表、錄音機(jī)、投影儀等教學(xué)輔助工具。因為情景教學(xué)的實現(xiàn)，很多時候都要借助于具體的實物來完成。譬如，在高中歷史近代史部分章節(jié)教學(xué)中，教師可以準(zhǔn)備紀(jì)錄片《大國崛起》、《圓明園》中的內(nèi)容，這樣可以在課堂上利用真實的圖像來展示無聲的歷史，給學(xué)生帶來更加直觀的情感體驗。在這一過程中，需要注意的是，輔助教學(xué)資料、設(shè)備不過是教學(xué)的手段，教師在應(yīng)用它們時，要靈活取舍，使用得當(dāng)，避免因為教學(xué)設(shè)備喧賓奪主而造成課堂紀(jì)律難以維持的局面。

三、認(rèn)真?zhèn)湔n，精心進(jìn)行課堂設(shè)計

完成教材研讀工作后，教師可以再明確教材內(nèi)容地位和作用、教學(xué)目標(biāo)的情況下，制定教學(xué)的方案，并將自己的教學(xué)思路、教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)出來。高中歷史教材知識體系錯綜復(fù)雜，往往是一節(jié)課要設(shè)計許多內(nèi)容，但是高中歷史課堂時間有限，這個時候，合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計就顯得很有必要。在情景教學(xué)方面，教師要考慮的問題有：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的切入點，同時體現(xiàn)情景命制的知識性、層次性；如何在情景教學(xué)中突出教學(xué)重點和難點，知道運用何種教學(xué)手段如故事、圖片展示、歷史劇表演來進(jìn)行情景教學(xué)。課堂教學(xué)是一個完整的集合體，它包括許多方面，但是具體到情景教學(xué)中，教師首先要對情景與知識、知識點與知識框架之間的關(guān)系有一個清楚的認(rèn)識，知道運用那種情景方式來開展教學(xué)，這才是最重要的。

四、編寫、完善教案

所謂教案，即教師實施教學(xué)活動的方案。教案是教學(xué)實踐的備忘材料，也是教學(xué)的依據(jù)，它可以使教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)進(jìn)一步細(xì)化、完善、條理化。常見的教案編寫方法有文字記錄法、列表一覽法和卡片提示法。可以說，認(rèn)真?zhèn)湔n，編寫高質(zhì)量的教案，是確保教學(xué)質(zhì)量的前提條件。而在教案中，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)選擇哪種教學(xué)方法，如何更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)等等，都是教師要考慮的問題。教師可以單獨通過教材研讀、資料整合來歸納知識點、構(gòu)建知識框架，形成具有自我思想的個案。然后，在集體備課時，結(jié)合其他教師的意見，通過小組討論，制定集體教案。當(dāng)然，在集體教案形成后，教師還可以結(jié)合學(xué)情、教學(xué)需要，從教學(xué)實際出發(fā)，對集體教案進(jìn)行修訂、優(yōu)化，形成兼具眾家所長和個人特色的教案，以更好地服務(wù)于情景教學(xué)。為了發(fā)揮情景教學(xué)在學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)中的作用，教師一方面在歷史情景命制和知識點轉(zhuǎn)化時要緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱，一方面要結(jié)合學(xué)生興趣，多關(guān)注歷史題材的紀(jì)錄片、電視劇，將影視作品中有教育價值的成分吸收到歷史教學(xué)中來。總之，歷史文獻(xiàn)、圖片、文物、圖表、視頻等都可以應(yīng)用受到歷史情景創(chuàng)設(shè)中來，高中歷史教師在這一方面也可以大膽創(chuàng)新，并將多種形式的歷史情境假象和創(chuàng)設(shè)形成一種習(xí)慣在教案中體現(xiàn)出來。

綜上所述，情景教學(xué)法給高中歷史教師課前準(zhǔn)備提出來新的要求，情景教學(xué)法下的課前準(zhǔn)備更是一個需要教師嚴(yán)肅對待、精心準(zhǔn)備的環(huán)節(jié)。高中歷史教師只有在不斷學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上做好課前準(zhǔn)備工作，才能在歷史知識轉(zhuǎn)換和現(xiàn)實場景創(chuàng)設(shè)方面做的更加得心應(yīng)手，才能真正發(fā)揮情景教學(xué)的真正作用。

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