蘇州非物質文化遺產傳承技能大師工作室運行與現代學徒制人才培養模式有機結合

張薇

摘 要：近年來，蘇州市政府高度重視民間文化傳統藝術的保護與發展工作，不斷完善政策保障機制，以蘇繡、緙絲、核雕、玉雕等為代表的蘇州傳統手工技藝項目被確定為國家級非物質文化遺產。本文深入分析蘇州非物質文化遺產傳承技能大師工作室運行與現代學徒制人才培養模式，為傳承非物質文化遺產做出一定的貢獻。

關鍵詞：非物質文化遺產；大師工作室；現代學徒制

蘇州具有悠久的文化歷史，從古至今涌現出眾多能工巧匠，創造出大量的藝術珍品，陶冶了人們的情操，豐富了人們的精神生活。在此背景下，蘇州政府重視傳統工藝非物質文化遺產的傳承與發展，率先在我國成立了技能大師工作室。

一、技能大師工作室運行與現代學徒制人才培養模式結合的背景

蘇州傳統工藝具有悠久的歷史，以行業種類全、產品質量高、藝術欣賞性強等特點聲名遠揚。國家也對蘇州傳統工藝行業給予高度的重視，并將蘇繡、緙絲、核雕、玉雕等為代表的蘇州傳統手工技藝項目確定為國家級非物質文化遺產。

隨著市場經濟的不斷發展，蘇州傳統工藝產業在發展中遇到了瓶頸，表現在傳統工藝發展缺乏一定的創新和工藝人才的缺失。如何解決傳統工藝發展與現代經濟之間的矛盾，成為政府領導者亟需解決的問題。在此背景下，蘇州非物質文化遺產必須探索出一條新的傳承模式，即技能大師工作室運行與現代學徒制人才培養模式結合的模式。

二、大師傳承與現代學徒制模式結合的方法

1.培養模式概述

技能大師工作室運行與現代學徒制人才培養模式的結合，充分適應了傳統工藝在現代社會發展的趨勢，最大程度上發揮了現代教學優勢，將傳統的“師傅帶徒弟”與現代教學培養模式相結合，以技能大師工作室為載體，促進院校與工藝產業之間的合作，實現工學結合的目的。院校可以建立學徒制的培養模式，將行業內的大師引入學校，并與相關企業合作，培養學生的創作能力和實踐能力，向社會輸送大批的工藝人才，推動非物質文化遺產的傳承與發展。

2.大師傳承與現代學徒制模式結合的培養方法

（1）教學模式。在大師傳承與現代學徒制結合的模式中，十分重視教學模式的構建。一是開發了特色教材，針對蘇州工藝的關鍵性技術，結合現代工藝發展趨勢，編寫了工藝創作教材，重點講解了刺繡、雕刻等歷史起源，幫助學生了解自己所學的專業。同時詳細介紹了工藝流程，對工藝創作進行模塊化教學，讓學生深入掌握工藝創作的方法，為規范化的傳統藝術教學提供了系統化的依據。二是建設師資隊伍，以蘇南民間工藝學院為例，現有專兼職教師24人，其中工藝美術大師6人，高級職稱8人。院內建有大師工作室、實訓工坊、工藝作品展示廳、民間工藝研究院等，實現了產、學、研一體化。

（2）實踐模式。教學的目的是為了更好地實踐，蘇州市眾多高校與知名企業加強合作，與蘇州古吳繡皇工藝有限公司、蘇州朱金忠寶玉石有限公司等11家國內知名工藝美術企業簽訂了校企合作協議，采取訂單班合作模式共同培養技術技能人才。根據實踐模式的相關規定，蘇州市很多職業院校為學生提供就業的平臺，通過傳授電子商務、網絡營銷知識，指導學生創業、就業，拓展民間工藝品市場，促進產業發展、服務地方經濟。

本課題是在技能大師工作室發展現狀的基礎上，主要研究國家級非物質文化遺產傳承技能大師工作室運行模式，旨在為傳承文化、發揚光大傳統手工藝提供一種行之有效的途徑和方法，并在理論層面上研究技能大師工作室的內涵和支撐體系等一系列問題，為傳承文化、發揚光大傳統手工藝構建一種創新的技能大師工作室運行模式，力求改善非物質文化遺產傳承人的成長環境，為完善非物質文化遺產傳承人的培養方式提供一定的理論依據。

參考文獻：

[1]廖 瑜.高職藝術設計教育現代學徒制人才培養模式可行性研究[J].中國校外教育（下旬），2014（12）：151.

[2]王俊美.現代學徒制人才培養模式探索與校本實踐研究——以無錫機電高等職業技術學校為例[J].職教通訊，2015（05）：17—21.

（作者單位：蘇州高博軟件技術職業學院）