借助多媒體提高生物課堂教學效率

馬淑會

摘 要：生物學既有宏觀生物學科研究的一面，又有微觀生物學科研究的一面，無論是哪個方面，都要求對學生進行實驗能力和科學素質的培養。而現行的生物教材內容抽象，對現實生活中的生物現象缺乏實用性，針對性較差，無法全面地培養學生的觀察能力和探究能力。利用有限的課堂時間來提高課堂動態效果很不理想，這就要求我們要改革生物教學模式，適應大自然的廣泛性，在生物教學中運用多媒體來提高生物教學的實效性。

關鍵詞：生物教學；多媒體；借助使用；提高效率

一、借助多媒體來幫助學生理解生物概念和原理

對于某些生物學概念，學生很難通過抽象的文字來有效地理解。對此借助生動活潑、豐富多彩的多媒體來輔助生物教學，使抽象的生物概念多層次、多角度、直觀地展示在學生的面前。這樣有效利用多媒體教學降低了生物概念的理解難度，為學生順利理解生物概念、把握生物原理，降低了學習的難度，使學生輕輕松松地理解和掌握所學的生物知識。例如，在講授“植物細胞有絲分裂過程”這一教學環節時，運用“Macromedia Flash MX”軟件展示植物細胞有絲分裂的畫面過程，課本中的靜止的畫面圖像和分散的相關知識轉化為生動形象的動畫效果。這大大促進了學生對這部分內容的理解和掌握。又如，在教學“毛細血管、靜脈、動脈”內容時，巧妙借用多媒體在大屏幕展示毛細血管、靜脈血管、動脈血管的形態、結構，然后學生根據展示圖進行區別、比對，毛細血管、靜脈血管、動脈血管之間的異同點就非常明了了。在這種教學模式下，學生借助多媒體培養了觀察能力、思維能力、探究能力，然后通過小組合作學習交流、討論，總結出毛細血管、靜脈血管、動脈血管的概念。生動形象的多媒體大屏幕展示了教材的內容，激發了學生的學習興趣，培養了學生的觀察能力和獨立思考能力。

二、借助多媒體加深對生物知識的理解

生物的進化發展是一個漫長的過程，生物的繁衍、生長過程是一個從量變到質變的過程。在生物教學中，有些生物進化發展的過程，需要學生觀察的內容很多，但是有些內容需要觀察的時間很長，不可能在短短的一節課的時間內當堂完成。還有些生物現象是微觀的，肉眼不能直接觀察到。此時，教師借用現代信息技術豐富表現力的優勢，播放課件短片，通過大屏幕呈現在學生面前，有效地揭示生物的本質及其內在聯系，使學生在課上較短的時間內了解所要學習的內容。例如，在教學“人類的進化”內容時，雖然可以通過課本上的照片或相關標本進行直觀教學，但由于人類的進化是一個特別漫長的年代，所以只通過幾張圖片，學生很難想象出人類的進化的過程。利用多媒體形象直觀地展示人的發育、進化過程，打破時空界限，跨越漫長時限，最大限度地展示給學生，教學效果可想而知。此外，在“植物的升騰”“細胞的有絲分裂”等微觀的教學中都可以利用多媒體強大的演示功能將教學內容宏觀形象地展示給學生，使學生如臨其境，大大加深對所探究知識的理解。

三、借助多媒體有助于理解教學難點，把握教學重點

運用多媒體的強大演示功能可以化靜為動，將知識點形象直觀地呈現在眼前。例如，在講授“家鴿循環系統”這節內容時，利用多媒體播放功能的便捷實用特點，很方便地展示家鴿的心臟結構圖、血液循環路線圖，再加上配音講解，學生就可以很清晰地明白“家鴿循環系統”這節課的內容，多媒體快進、慢放、重放、定格等播放功能，把很難以理解的內容特別直觀地展示在大屏幕，再加上動態的畫面展示，既生動又形象，使學生很容易牢固掌握“家鴿循環系統”這節課的知識和內容。最后，運用多媒體大屏幕把鯽魚、青蛙、蜥蜴和家鴿四種動物的心臟結構圖一起展示出來，讓學生很清楚地比較這四種脊椎動物的心臟結構特點，并分析鯽魚、青蛙、蜥蜴和家鴿四種動物的心臟結構圖異同，從中很好地把握其內在的聯系和區別，進而感受動物進化的過程。運用多媒體這樣的教學模式不僅使學生輕輕松松地掌握了教學難點，而且有效地攻破本章節的教學重點。

四、借助多媒體上好生物復習課，提高教學效率

在生物復習課教學中，梳理一學期的生物知識內容是必需的。教師應把一學期的生物教學內容、知識點、知識鏈梳理成表格和對應表的形式。概括匯總一學期來的教學內容、知識點和知識鏈，幫助學生理清知識的學習思路，形成便于記憶的知識內容。同時對本學期所應掌握的生物學知識點進行強化記憶，鞏固所學的內容。對較難記憶的知識內容，梳理出知識要點，運用多媒體強大的信息系統將平時教學中的重點和難點有選擇地重新播放；對易混、易錯的，記憶模糊不清的，利用多媒體反復播放、重播、倒播的功能有重點地強化記憶，通過對比反復學習，增強記憶效果。

多年的教學實踐證明借助多媒體對提高生物教學有突出的教學效果。但是多媒體在教學關鍵的環節要“該出手時再出手”，要做到適時、恰到好處地運用，發揮“畫龍點睛”的作用，才能確保收到良好的教學效果。

（作者單位：重慶市巴蜀中學）