小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程問卷調(diào)查課的子課型設(shè)計(jì)

余淑芬

【摘要】問卷調(diào)查是一種簡便而富有實(shí)效的調(diào)查方法，但很多學(xué)生在實(shí)施該法的過程中依然存在很多問題，導(dǎo)致問卷調(diào)查的信效度不是很高。因此，教師的指導(dǎo)很重要。本文主要從課堂的具體組織層面闡述綜合實(shí)踐活動(dòng)問卷調(diào)查課的系列子課型設(shè)計(jì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 綜合實(shí)踐 問卷調(diào)查 課型

【中圖分類號(hào)】G622.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）18-0103-02

在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，問卷調(diào)查被公認(rèn)為十分常見、簡便而富有實(shí)效的調(diào)查方法。但對(duì)于小學(xué)生而言，要很好地掌握問卷調(diào)查、在實(shí)踐中充分發(fā)揮問卷調(diào)查的作用，還是有一定難度的。很多小學(xué)生在問卷調(diào)查中存在問卷設(shè)計(jì)不合理、問卷對(duì)象設(shè)置不夠全面科學(xué)，以及問卷結(jié)果分析過于表面等問題，所以，教師的適當(dāng)指導(dǎo)很重要。

陳斌在《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程問卷的調(diào)查方法》中指出，做一次問卷調(diào)查需要經(jīng)歷五個(gè)步驟：1、理清調(diào)查項(xiàng)目，確定問卷對(duì)象；2、圍繞研究目的，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷；3、把握發(fā)放時(shí)機(jī)，及時(shí)回收問卷；4、統(tǒng)計(jì)問卷結(jié)果，分析調(diào)查數(shù)據(jù)；5、撰寫調(diào)查報(bào)告，展示活動(dòng)成果。在以上問卷調(diào)查的五個(gè)步驟中，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷、統(tǒng)計(jì)并分析數(shù)據(jù)以及撰寫調(diào)查報(bào)告這三個(gè)步驟是需要教師重點(diǎn)指導(dǎo)的，因此本文將問卷調(diào)查課分解設(shè)計(jì)為以下三個(gè)子課型。

一、問卷設(shè)計(jì)指導(dǎo)課

一份問卷設(shè)計(jì)得是否科學(xué)合理，直接決定了調(diào)查的效果如何，而想要設(shè)計(jì)好一份調(diào)查問卷，對(duì)小學(xué)生來說并不是那么容易的。以往的研究也說明了，很多小學(xué)生在設(shè)計(jì)調(diào)查問卷中存在問題的設(shè)計(jì)與主題關(guān)聯(lián)性不大或者對(duì)主題來說意義不大、可供回答問題的選項(xiàng)不夠全面合理、開放式問題讓人難以回答等問題。因此，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)好調(diào)查問卷，是比較重要也比較有難度的。

以往的問卷設(shè)計(jì)課都只用一個(gè)課時(shí)講完，難免存在講得不深不透、學(xué)生一知半解的問題。因此，本次問卷設(shè)計(jì)指導(dǎo)課分為兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為了解調(diào)查問卷的結(jié)構(gòu)，能根據(jù)研究主題合理設(shè)計(jì)問卷標(biāo)題、指導(dǎo)語和致謝語，并能合理確定研究對(duì)象。第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為能根據(jù)研究主題合理設(shè)計(jì)調(diào)查問題，并嘗試設(shè)計(jì)一份調(diào)查問卷。

第一課時(shí)的教學(xué)流程為：案例導(dǎo)入——方法指導(dǎo)——鞏固練習(xí)——交流評(píng)價(jià)——總結(jié)拓展。其中，“案例導(dǎo)入”環(huán)節(jié)，先給學(xué)生展示一份科學(xué)的調(diào)查問卷范例，從而導(dǎo)入本節(jié)課。“方法指導(dǎo)”則讓學(xué)生根據(jù)范例進(jìn)行小組討論、歸納、總結(jié)出調(diào)查問卷的結(jié)構(gòu)，教師適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)完善并板書，并詳細(xì)講解指導(dǎo)語以及確定研究對(duì)象需要注意的問題。“鞏固練習(xí)”即讓學(xué)生根據(jù)各小組的子課題，合作列出問卷設(shè)計(jì)的提綱，寫清楚標(biāo)題、指導(dǎo)語及致謝語，并確定研究對(duì)象。“交流評(píng)價(jià)”環(huán)節(jié)，各小組展示已經(jīng)設(shè)計(jì)好的問卷提綱，其他小組給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和建議，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，各小組再根據(jù)其他小組所給的建議和教師的指導(dǎo)對(duì)問卷提綱進(jìn)行修改和完善。“總結(jié)拓展”環(huán)節(jié)，教師和學(xué)生一起回顧整節(jié)課的活動(dòng)過程，鞏固對(duì)問卷結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，并布置課后作業(yè)——查找“問卷中問題設(shè)計(jì)需要注意的問題”的相關(guān)資料。

第二課時(shí)的教學(xué)流程為：復(fù)習(xí)舊知——探究新知——鞏固練習(xí)——交流評(píng)價(jià)——總結(jié)并布置作業(yè)。其中，“復(fù)習(xí)舊知”是通過復(fù)習(xí)鞏固上一節(jié)課關(guān)于問卷結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。“探究新知”環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)課后查找的“問卷設(shè)計(jì)中需要注意的問題”的相關(guān)資料進(jìn)行小組討論，并歸納展示，教師根據(jù)學(xué)生提出的注意問題呈現(xiàn)具體例子，讓學(xué)生有更深刻的認(rèn)識(shí)，如果有些問題學(xué)生沒有提出來，教師可適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)完善。“鞏固練習(xí)”環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)小組的子課題，合理設(shè)計(jì)調(diào)查問題。“交流評(píng)價(jià)”環(huán)節(jié)，各小組展示已經(jīng)設(shè)計(jì)好的調(diào)查問題，其他小組給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和建議，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，各小組再根據(jù)其他小組以及教師的建議對(duì)調(diào)查問題進(jìn)行修改和完善。“總結(jié)拓展”環(huán)節(jié)，教師和學(xué)生一起回顧整節(jié)課的活動(dòng)過程，鞏固對(duì)問題設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)，并布置課后作業(yè)——繼續(xù)完善問題設(shè)計(jì)，并將兩節(jié)課的成果合并，形成一份完整的調(diào)查問卷。

二、數(shù)據(jù)分析指導(dǎo)課

實(shí)施完問卷，如果沒能對(duì)問卷結(jié)果進(jìn)行很好地分析，那么收效也依然不大。而對(duì)于小學(xué)生而言，由于知識(shí)水平還不是很高，所以對(duì)于定量的分析可能只能停留在比較淺的層面，而定性分析卻是可以挖掘深一點(diǎn)的。

數(shù)據(jù)分析指導(dǎo)課的教學(xué)目標(biāo)為了解數(shù)據(jù)分析的幾個(gè)步驟——統(tǒng)計(jì)結(jié)果、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象、原因分析，并能通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象和進(jìn)行現(xiàn)象背后的原因分析。

本課型的教學(xué)流程為：回顧導(dǎo)入——方法指導(dǎo)——鞏固練習(xí)——交流評(píng)價(jià)——總結(jié)并布置作業(yè)。“回顧導(dǎo)入”環(huán)節(jié)，通過播放之前活動(dòng)的照片，讓學(xué)生回顧已經(jīng)進(jìn)行過的活動(dòng)，各小組匯報(bào)活動(dòng)進(jìn)展以及在活動(dòng)過程中收集到的原始資料，包括回收的調(diào)查問卷，從而導(dǎo)入本課。“方法指導(dǎo)”環(huán)節(jié)，教師呈現(xiàn)一些題目和數(shù)據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，并歸納出數(shù)據(jù)分析的三個(gè)步驟。“鞏固練習(xí)”環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)小組回收到的的原始調(diào)查問卷，小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)其中的一道題目進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。“交流評(píng)價(jià)”環(huán)節(jié)，各小組展示小組數(shù)據(jù)分析的結(jié)果，其他小組給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和建議，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥指導(dǎo)，各小組再根據(jù)同學(xué)和教師的建議進(jìn)行修改完善。“總結(jié)拓展”環(huán)節(jié)，教師和學(xué)生一起回顧整節(jié)課的活動(dòng)過程，鞏固對(duì)數(shù)據(jù)分析步驟的認(rèn)識(shí)，并布置課后作業(yè)——對(duì)小組回收到的原始問卷所有題目進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，整理出分析結(jié)果。

三、調(diào)查報(bào)告撰寫課

作為問卷調(diào)查法的最后一步，問卷調(diào)查報(bào)告的撰寫有利于將問卷調(diào)查的研究成果集中體現(xiàn)，使學(xué)生加深對(duì)課題的理解，更深入地開展后續(xù)的研究。教師在指導(dǎo)學(xué)生撰寫的過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平，引導(dǎo)學(xué)生辯證分析統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)，剖析事物的本質(zhì)及發(fā)展趨向。

調(diào)查報(bào)告撰寫課的教學(xué)目標(biāo)為了解調(diào)查報(bào)告的格式和結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)根據(jù)前期數(shù)據(jù)分析的結(jié)果撰寫調(diào)查報(bào)告。由于該課內(nèi)容比較多，所以由兩個(gè)課時(shí)組成。

第一課時(shí)的教學(xué)程序?yàn)椋喊咐龑?dǎo)入——方法指導(dǎo)——鞏固練習(xí)——交流評(píng)價(jià)。“案例導(dǎo)入”環(huán)節(jié)，先給學(xué)生展示一份科學(xué)的調(diào)查報(bào)告范例，從而導(dǎo)入本節(jié)課。“方法指導(dǎo)”則讓學(xué)生根據(jù)范例進(jìn)行小組討論、歸納、總結(jié)出調(diào)查報(bào)告的格式和結(jié)構(gòu)，教師適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)完善并板書。“鞏固練習(xí)”環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)小組前期數(shù)據(jù)分析的結(jié)果獨(dú)自列出調(diào)查報(bào)告提綱，提綱要詳細(xì)到每一部分的打算如何寫。“交流評(píng)價(jià)”環(huán)節(jié)分為兩部分，一部分是小組內(nèi)的交流評(píng)價(jià)，另一部分為班內(nèi)的交流評(píng)價(jià)，教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，學(xué)生通過交流，取長補(bǔ)短，完善自己的調(diào)查報(bào)告提綱。

第二課時(shí)的教學(xué)程序?yàn)椋簭?fù)習(xí)舊知識(shí)——撰寫調(diào)查報(bào)告——展示交流。“復(fù)習(xí)舊知識(shí)”環(huán)節(jié)，通過回顧對(duì)調(diào)查報(bào)告的格式和結(jié)構(gòu)進(jìn)行復(fù)習(xí)。“撰寫調(diào)查報(bào)告”環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)已經(jīng)列好的調(diào)查報(bào)告提綱撰寫調(diào)查報(bào)告。“展示交流”環(huán)節(jié)分為兩部分，一部分是組內(nèi)的展示交流，另一部分是上臺(tái)在班內(nèi)進(jìn)行展示，在展示過程中，其他同學(xué)可以給予適當(dāng)評(píng)價(jià)和建議，教師也適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，學(xué)生通過交流，根據(jù)其他人的建議完善自己的調(diào)查報(bào)告。

以上三個(gè)課時(shí)適用于小學(xué)生第一次進(jìn)行問卷調(diào)查指導(dǎo)時(shí)使用，隨著學(xué)生知識(shí)水平的提高以及問卷調(diào)查經(jīng)驗(yàn)的提升，問卷設(shè)計(jì)課以及調(diào)查報(bào)告撰寫課也可以由原來的兩個(gè)課時(shí)合并為一個(gè)課時(shí)。另外，整個(gè)問卷調(diào)查活動(dòng)結(jié)束后還可以設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)成果展示。活動(dòng)成果展示是學(xué)生在多樣化的活動(dòng)之后展示自我、發(fā)揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)。因此，可以鼓勵(lì)學(xué)生采用多種形式進(jìn)行展示，注重在成果展示中激發(fā)學(xué)生興趣，開拓學(xué)生思維，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步開展調(diào)查研究的熱情。