讓和諧之花綻放于課堂

張紅旎

【摘要】蘇霍姆林斯基說過：愛不是教育，但是沒有愛就沒有教育。恰當使用否定性評價就是一種愛、一份責任，一種激勵、一次喚醒與鼓舞。

【關鍵詞】小學英語 否定性評價 實施策略 注意問題

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）18-0155-01

一、引言

評價是教學中一個重要的組成部分。所謂的否定性評價，就是在教學中教師對學生的學習過程給予的否定性評判，也是教師給予學生反思領悟的反饋，從而引導學生對自己的學習活動做出調節。善意的否定性評價能預防學生自我膨脹、孤芳自賞。

作為一名小學英語教師，如何謹慎而巧妙地在課堂上對學生進行否定性評價而不使他們感到挫敗呢？下面我根據教學實踐，談談小學英語課堂實施否定性評價的優勢，實施策略和應注意問題。

二、問渠哪得清如許，為有源頭活水來 ——否定性評價的優勢

1.否定性評價有利于矯正學生錯誤

眾所周知，好表揚，樂激勵是小學生最顯著的心理特征之一，所以，教師往往抓住學生的這一特點，從不吝嗇對學生的肯定性評價。很經常在觀摩課上聽到執教者從頭到尾都是：Good./Very good./Wonderful./Super…等肯定表揚語，很少聽到否定的評價及糾錯，即便學生的發音、回答有誤，但為了不影響觀摩課的效果，執教者也很少去指出錯誤，因此給觀摩者一種滿堂贏的視覺盛宴。可一般說來，學生回答問題和做作業不可能都是完美無瑕的，他們在學習英語中的丁點差錯，很值得老師做出明確的否定性評價，讓他們意識到自己認知、語言上的瑕疵，并予以矯正、完善。

2.否定性評價有利于培養學生嚴謹求知的態度

小學階段是兒童學習英語的最佳時期。啟蒙階段，我們不僅要給予他們肯定性評價，增強他們學習英語的興趣和自信心，還必須針對性地評點他們在語言、語音、語調知識上出現的偏差或錯誤，引導學生正確地學習，逐步養成嚴謹求知的態度。例如，在學習動作類詞匯時，一位學生說了這樣一句話：Im is swimming.這位學生回答得很流利，大部分同學并未意識到錯誤之處。首先我先肯定了她造的句子，懂得運用正在進行時。緊接著再用詢問的眼神與口氣重復她那句話，這位同學“哦”的一聲， 馬上意識到剛才表達的錯誤，但隨即又變成I is swimming. 在同學們的質疑聲中，猛地一醒：哦！我忘了 I'm 是 I am 的縮寫形式，我應說I'm swimming.最后我對這位學生的自我糾錯過程作了進一步肯定，及時給予表揚。這樣，在激勵的原則下，我巧妙地做出否定性評價，既保護了學生的自尊心和學習的積極性，又增強了他們糾錯的勇氣。正所謂“嚴師出高徒”，否定性評價既修正了認知，也為將來的成長奠定良好的基礎。

3.否定性評價有利于增強學生心理承受能力

稱贊和表揚具有強大的正強化作用，在讓學生感受成功的喜悅的同時，更能激勵學生學習的信和動力。但是如果失去了應有的限度，學生容易變得自高自大、自私自利，不負責任。一旦被批評，學生往往難以接受，不知所措，甚至一蹶不振。給學生否定性評價，讓他們正視自己的問題和錯誤，并看到自己的不足，這是很有必要的，我們要用合理的否定評價方式鍛煉他們的心理承受能力。例如，我在讀句子時，故意讀錯幾個單詞，而且不流利，起初，只有個別大膽的學生為我糾正，在我的鼓勵下，向我說“NO”的學生越來越多，我虛心接受了他們的意見， 還向他們請教怎樣讀，才是正確的。其實，這還是一箭雙雕的招兒呢！既引導學生正確對待否定性評價，形成健康的心理，又極大地發揮了學生的主體作用，提高了效益。有了教師接受否定性評價的表率作用，學生以后在受到否定性評價時會積極對待，正確處理，心理承受能力慢慢強大起來。從發展的眼光看，人的一生既需要得到肯定評價，也需要否定反思，身心在正反兩面激蕩領悟，心理承受力會更成熟強大。

三、學起于思歸于思，思源于疑以解疑——實施策略

1.否定性評價要避免全盤否定，給學生再嘗試的機會

學起于思，思源于疑。愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要”。小學生具有強烈的自尊心和自信心，心理比較脆弱，老師的一句“錯，你回答錯了 ！” 無疑給他們表現欲望和學習興趣澆上了一瓢“冷水”，所以教師在否定學生的同時要尋找和挖掘積極因素加以肯定，可以對其進行含蓄糾正，即對學生的表達進行部分肯定之后的糾正。

評價避免全盤否定，并應該及時給予學生重新答題的機會，把生成的差錯當作一種教學資源，變否定為資源，化無效為有效。這樣，學生既能修正錯誤，又能樹立信心；既了解自己優點和缺點，又能全面掌握知識，這就是評價的根本目的所在。

2.否定性評價可以幽默地尊重學生

教學是一門藝術，而幽默則為教學這門藝術不可或缺的成分。幽默地否定評價學生不正確的學習行為，能緩解學生受挫后尷尬難堪的心理，調節課堂緊張的氣氛。

3.否定評價要伺機適當延緩

讓學生理解錯誤更需要時間。學生出現錯誤時，教師適當針對課堂狀況和錯誤類別，給予“恍然大悟”的余地，學習會更深刻。比如：英語口語交際活動強調的是內容、信息，而不僅僅是詞匯，語法。當師生在一定語境中進行口語對話交際時，對于其中出現的語言錯誤，教師一般不要直接糾正，否則不僅打亂了學生的思路，還使他們產生緊張感。不太嚴重和普遍的交際發音錯誤，及時糾正將得不償失。

四、小結

總之，教師的否定性評價對保持學生積極舒暢的學習心境，激發學生的學習興趣，挖掘學生自身的創造潛能，喚起學生的創新意識起著至關重要的作用。蘇霍姆林斯基說過：愛不是教育，但是沒有愛就沒有教育。恰當使用否定性評價就是一種愛、一份責任，一種激勵、一次喚醒與鼓舞。因此，我們教師要注重科學實施否定評價，以關注孩子的發展為己任，使我們的孩子能夠快樂健康地成長。

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