創建應用型本科，搭建高等職業教育立交橋

劉南平 李娜

摘 要：隨著技術進步和產業結構升級，人才需求層次的上移必將帶來人才培養模式的轉變，理論扎實、技術過硬的復合型技術技能人才正是當今社會發展所迫切需要的。隨著國家全面部署加快發展現代職業教育，作為高職院校如何順應職業教育發展洪流，提高學院辦學層次，轉型升級應用型本科正是我們需要思考的問題。在此背景下，該文首先論述了在社會經濟迅速發展的大背景下，創建應用型本科的重要性，在分析當前高職教育與普通本科教育的人才培養模式的基礎上，對應用型本科的人才培養模式進行了對比分析。

關鍵詞：應用型本科 復合型 技術技能人才 現代職業教育體系

中圖分類號：G718 文獻標識碼： A 文章編號：1674-098X（2015）06（c）-0140-02

1 應用型本科是當前職業教育改革創新的重要舉措

2014年2月，國務院總理李克強主持召開國務院常務會，部署加快發展現代職業教育。會議指出，要加快發展現代職業教育，需要牢固確立職業教育在國家人才培養體系中的重要位置，促進形成“崇尚一技之長、不唯學歷憑能力”的社會氛圍，激發年輕人學習職業技能的積極性?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》提出，到2020年形成現代職業教育體系的要求，以科學發展觀為指導，創新高等職業教育人才培養模式，探索系統培養技術技能型人才制度，提升職業教育服務經濟社會發展能力、促進學生全面發展。

教育部副部長魯昕在3月底表示，中國解決就業結構型矛盾的核心是教育改革。教育改革的突破口是現代職業教育體系，培養的人是技術技能型人才。今后，中國將以建設現代職業教育體系為突破口，對教育結構實施戰略性調整，而這一調整集中在高中和高等教育階段。

社會經濟的發展引起職業教育層次的上移，要求我們去開拓出一種培養高層次技術技能型人才的教育結構，結合本科院校優秀的理論師資和高職院校完善的實踐條件，各取所長共同培養既具有一定理論水平，又有豐富技能實踐經驗的人才，重點放在學生的能力提升上，使其走上社會成為真正具有創新能力的復合型技術技能人才。只有這樣，才能滿足在社會產業結構及經濟結構的變動注定牽動和影響就業結構變動，從而引起新的教育需求和新的教育供給的多元條件下，社會對技術技能型人力資本的需求。

2 人才培養模式分析

2.1 三年制高職人才培養模式分析

三年制高職將人才培養定位于高素質技能型人才的培養，目前，正處于經濟社會實現跨越式發展的關鍵期，高素質技能型人才已經成為各行各業技術工人隊伍的核心骨干，在適應產業結構升級、提升創新能力、提高企業核心競爭力中起到重要的作用。在“十二五”期間，新的發展機遇將帶來巨大市場的空間，行業企業必須繼續加大重大項目建設力度，為加快形成特色產業集群、進一步完善產業鏈、推動產業向高端發展提供重要支撐。在此重要時期，高素質技能型人才的缺乏愈發明顯，當前，我國高素質技能型人才的數量、結構和素質都不能滿足產業結構升級的需要。這就為高職院校的發展帶來了機遇，因此高職院校的培養方向應該滿足這一層次人才的需求，即注重生產過程、面向職業崗位的高素質技能型人才。高職院校只有通過準確定位，找準人才培養目標，建立先進的人才培養模式，才能真正提高學生的綜合技能，才能贏得市場，把握機遇。

三年制高職的培養目標，將人才培養定位于適應社會主義現代化建設事業需要，面向生產、建設、服務和管理第一線。三年制高職教育是以能力（包括知識要求、技能要求和素質要求）培養為中心的教育，側重于培養具有較強實踐能力的應用型、技能型人才，這與傳統的高等教育有著很大區別。

三年制高職培養技能型人才的培養過程與普通高等院校是截然不同的，目前，我國的高職教育在發展中秉承職業教育教學理念，根據社會需求進行人才培養目標定位，建立工學交替的人才培養模式。以天津電子信息職業技術學院通信技術專業為例，該專業經過深入社會、深入企業調查研究，明確了通信技術人才的培養目標（即面向企業，立足于京津地區經濟發展，培養面向企業一線的高技能應用型人才），確立了“以行領知，工學交替”的人才培養理念，并在此基礎上才，嘗試了“工學交替”的人才培養模式。

通過以上分析，我們可以看出高職教育的人才培養模式注重于技能型人才的培養。培養過程中，注重培養學生崗位群所需要的生產操作和組織能力，使其具有在生產一線現場進行技術指導和組織管理，解決生產中的實際問題的能力，且善于處理、交流和使用信息，指導設備、工藝和產品的改進，是一種專業理論夠用，生產技術操作熟練的組織能力強的技能型人才。

2.2 普通本科教育人才培養模式分析

普通本科教育將人才培養定位于高級應用型工程技術人才，但是隨著社會的發展、經濟結構升級，普通本科教育已經不能滿足社會的需求，通過調研分析，普通本科教育人才培養模式存在以下特點。

人才培養與社會需求相脫節。部分普通高校過分追求辦學規模，而對教育理念的實質認識不足，隨著高校的普遍擴招，專業設置未能與社會發展及人才需求相適應，導致畢業生就業困難，比如在普通本科院校專業課程體系的設計中，純理論性的課程如專業基礎課和專業理論課較多，而且實踐比例相對較低，而對于高技能人才培養的最為關鍵的實訓課程，卻由于實訓條件等方面的限制往往達不到教學計劃的要求，學生只能對理論知識加以理解，如何運用到實踐中尚不明確，學生所學內容與職業崗位需求相脫節。同時在人才培養過程中，只是一味的強調職業生涯引導，但是在實施過程中，卻沒有充分的體現，這種形式化的流程使得學生在入學和畢業之時往往顯得無所適從。

人才培養定位不準確。部分普通高校在進行人才培養方案制定時，盲目追求人才培養精英化，而忽略了社會對該層次人才的需求，強調培養一批高層次的技術人才，忽略 社會發展更多的是需要各級各類、各有特色的人才，還有一些普通高校定位于培養應用型人才，而在實施過程中將應用型與職業技術教育相混淆，從而降低人才培養的規格，總之，目前，普通本科院校不能立足于學校自身現狀，從適應社會需求角度出發制定人才培養方案，導致企業在招聘中發現企業真正所需要的人才總量嚴重不足，與此同時，大批本科畢業生就業困難，兩者之間的矛盾，體現出當前人才培養定位的不準確。

2.3 應用型本科人才培養模式分析

應用型本科人才培養模式要全面體現以學生發展為中心的教育理念，深刻理解高等職業教育培養技術技能型人才對于構建現代職業教育體系的重要作用，把“校企合作、工學結合、頂崗實習”作為人才培養模式改革的切入點，突出職業能力培養，著力培養基礎扎實、實踐能力強、綜合素質高的復合型技術技能人才。

應用型本科人才培養主要有以下幾個方面。

（1） 應用型本科人才培養方案的制訂，必須進行體制機制創新，依托行業企業，緊密結合優勢產業和現代服務業的發展，滿足行業企業對技術進步的實際需求，聘請本科院校相關專業帶頭人、行業企業技術人才和能工巧匠全程參與方案的制定。要認真研究行業企業對專業人才的需求情況、本專業面向的技術技能型人才的就業崗位和崗位要求應具備的各項職業能力及職業資格證書要求，確定本專業職業崗位的人才培養目標。（2）根據技術技能型人才培養目標要求，對學生應具備的職業能力進行科學、系統地分析，按工作過程將各項能力分解為形成這些能力的技術應用知識和對應的課程及實訓項目，統籌考慮選取教學內容。專業核心課程及主干課程設置要以真實的工作過程為導向、按照工作任務、項目、典型產品等載體設計教學過程，強化學生能力培養，系統設計實驗、實訓、實習等關鍵環節，融“教學做一體”，使學生具有較強的技術實踐基本技能和綜合分析、解決現場復雜技術問題的能力。（3）人才培養方案應與三年制高職和普通高校本科相關專業有明顯區別，應著重于培養在生產、建設、管理、服務一線的組織協調能力，培養較強的可持續發展的能力。要考慮與專業碩士培養的對接。優秀學生在畢業時在技能上應能達到“準技師”標準。（4）加強對學生職業道德和行業規范的培養，將職業素質的培養融入到人才培養方案中。增強學生協調能力、組織能力與交流能力的培養。尤其是實訓操作過程中，不僅使學生在校期間能夠達到職業標準操作規范，而且在綜合素質方面得到鍛煉。（5）重視拓展學生實踐課程和職業資格考證課程的建設。各專業根據對應的職業技能的要求，設置相對應的職業資格證書達標課程，將“雙證書”教育納入專業人才培養方案。

3 結語

信息化社會的發展，對技術技能型的高素質人才的需求比例越來越高，基于三年制高職、應用型本科以及普通本科教育的培養目標及培養方案的不同，這一類人才的培養正是應用型本科層次所能夠完成的。應用型本科，正是加快發展現代職業教育的任務措施之一，不僅能改變社會對職業教育的傳統看法，而且能為我國的知識經濟發展提供大量的優秀技術技能型人才。

參考文獻

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