探討新高考改革背景下的高中歷史教學

作者簡介：韓紅珍（1991-），女，漢，陜西戶縣人，研究生在讀，中級教師，研究方向：歷史學科教學研究。

摘要：隨著《國務院關于考試招生制度改革的實施意見》的正式發布，我國高考改革的思路逐步清晰，這次改革，各科科目變動較大，其中以文理綜合引起全國各地的重視，各高中教師都在積極的探索新的教學方式，為新高考改革做好準備。

關鍵詞：高考改革；歷史教學；對策

中圖分類號：G633.51 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）05-0038-01

2014年9月4日，國務院頒布了歷時三年多起草的《關于深化考試招生制度改革的實施意見》。該實施意見增強高考與高中學習的關聯度，考生總成績由統一高考的語文、數學、外語3個科目成績和高中學業水平考試3個科目成績組成。保持統一高考的語文、數學、外語科目不變、分值不變，不分文理科，外語科目提供兩次考試機會。[1]

從國家頒布的改革文件中，我們可以清楚的了解到，這次改革改變了以往傳統文理分科的考試模式，增強了考試的綜合性，也就是說，歷史科目將會成為一門文理科生混合所學的科目。本文就此背景，全面的分析高中歷史教學的對策。

一、高中歷史教學的弊端

（一）歷史課程的目的與功能不明確

《課程標準（實驗稿）中》對歷史課程的目的與功能做了這樣的闡釋：“通過歷史課程的學習，使學生獲得歷史基本知識和技能，初步了解人類社會歷史發展的基本過程，逐步學會用歷史唯物主義觀點分析問題、解決問題，學習和繼承人類的傳統美德，從人類社會歷史發展的曲折過程中理解人生的價值和意義，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。”[2]但是，由于受到目前高考的影響，大部分的老師和學生都把學習歷史當作是應付高考，并沒有真正理解歷史課程的目的與功能。

（二）缺乏對學生的學習方式的引導

新課改實行后，高中歷史教師積極革新自己的教學理念，把以學生為主體，以教師為主導，貫徹到自已的教學過程中。但是，教師的教學方式轉變了，而學生的學習方式依然以被動接受為主要特征，老師很少讓學生通過親身實踐的學習方式去主動獲取知識，這種被動的學習方式，讓學生感到枯燥、乏味，嚴重影響學生個性的發展。因而，教師必須引導學生，讓學生自己去探索學習方式，使他們既掌握知識，又掌握方法，促進學生全面發展。

（三）歷史課程脫離學生實際

歷史課程的性質是讓學生通過歷史課程的學習，學會運用歷史唯物主義觀點分析問題、解決問題，這就更加強調歷史教學內容必須密切貼近學生的實際生活，然而目前高中歷史教學，主要還是讓學生了解歷史上的一些重大歷史事件、歷史人物、歷史改革等，所以很容易讓學生對歷史產生隔膜，甚至形成學歷史無用的觀念，進而喪失學習歷史的信心和興趣。

二、新高考改革下的歷史教學對策

（一）轉變對歷史課程的觀念

在傳統高考模式以及就業形勢的影響下，家長與學生更加注重理科，學生出現極端化，理科學生對文科知識一竅不通，文科學生對理科知識也了解甚少。因此大部分院校都出現重理偏文的現象，這種思想近幾年來越演越烈，而新高考改革的實行，正是對這種現象做出了有力的回擊，新高考改革強調不分文理，全面考察學生。因此，學生、家長、學校應該對新高考改革做一全面和深刻的了解，轉變對歷史課程的觀念，從社會長遠發展的眼光來培養祖國的接班人，只有轉變了對歷史課程的觀念，才能使學校、家長、學生都引起足夠的重視，才能使學生學好歷史。

（二）針對文理科學生的不同基礎，建立多元化的教學模式

教師應該運用在新高考改革背景下，面對文理科學生不同的思維模式，在歷史教學過程中，教師應該使用多媒體以及其他的歷史教具來進行教學。

因為求知性是歷史知識的一個根本性特點，因此在歷史教學中學生往往會認為歷史課是遙遠的、枯燥的、繁瑣的所以歷史老師應該借助多媒體，搜集大量生動的歷史圖片或視頻，讓文科生和理科生能夠在輕松愉快的課堂上掌握知識。

除此之外，老師在教學過程中，要注重讓文理科生各自發揮各自的優勢，年代的推算和地域的記憶，可以讓思維邏輯較強的理科生幫助文科生，而有關理解性的知識則讓文科生帶動理科生，讓學生在合作交流中，互相幫助，互相進步。

（三）利用鄉土資源、結合學生實際

新一輪歷史課程改革倡導教師教學方式的多樣化，因此教師應該大膽的嘗試利用學生身邊的鄉土資源，并將其導入到課堂中，讓學生自己搜集身邊的資源，調動他們學習的主動性和積極性，鍛煉學生的實踐能力，并讓他們在課堂上有話可說，有事可做。同時利用鄉土資源，將學生的實際生活與歷史學科緊密聯系起來，在這種教學形式下，無論是理科生還是文科生都將對歷史課產生濃厚的興趣，興趣就是我們最好的老師，而學生在學習過程能夠學習進去的前提就是濃厚的興趣，否則將直接導致教學質量的低下。[3]

以上主要介紹了歷史教師應如何應對新高考改革的建議和方法。但是，由于地區發展的不平衡，所以每個地區都有自己的教學背景，而且每個教師都有自己的教學方式，各高中教師都在積極的探索新的教學方式，為新高考改革做好準備。

因此，教師在面對新高考改革，應該不斷調整自己，提高自己的能力，充分調動學生們的主動性、積極性，以最好的心態迎接新高考。

（作者單位：重慶師范大學）

參考文獻：

[1]2014年高考改革新方案，高考或文理不分科.光明教育報.2014.9.

[2]中華人民共和國教育部制訂.全日制義務教育歷史課程標準（實驗稿）.北京：北京師范大學出版社，2001.

[3]易明東.高中歷史教學反思.教學案例與反思[M].北京：北京教育出版社， 2012.