淺談高中數學分層次教學的實踐研究

張欣

摘要：隨著我國經濟的不斷發展，科技的不斷進步，教育事業的不斷改革，人們開始普遍關注教育的發展問題，分層次教學法在高中數學教學中的應用作為教育的不斷革新的主要標志之一，它為高中數學教學的發展與進步有其一定的積極作用，但是在面對不斷變化的形式以及學校、家庭以及教師等等原因，使得分層次教學法在高中數學教學中的運用受到一定的發展阻礙力量，所以為了解決這些教學上的困難，貫徹分層次教學法，學校應該加大對分層次教學的關注與支持，分層次教學法是根據學生自身發展的情況與實際的身心發展的條件，學生根據自己的興趣與愛好選擇自己喜歡的數學教學內容，教師根據學生不同的性格特點與自身素質與天賦的差異，在教學中進行因材施教，對于學生數學的發展具有一定的針對性的提升，分層次教學根據這一教學目標與教學模式應用到高中的數學的教學中，對于學生的身心健康發展是十分有益的。

關鍵詞：高中數學；分層次教學；實踐研究

中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）05-0061-01

前言

由于傳統的教學方法沒有考慮到學生發展的個性化差異，并根據學生的興趣與愛好進行分類，所以學生在數學課程學習過程中并沒有感受到快樂與樂趣，進而有些學生覺得數學課就是在浪費時間與精力，從而厭煩上數學課，對于數學重要作用并沒有理解，造成學生對上數學課的誤會，這種新的教學方法即分層次教學方法在高中數學教學的運用，正是符合了學生發展的需要，同時也符合社會發展與教育事業發展的需要，這種教學方法根據學生自身發展的特點與實際的情況進行教學，從而不斷地調動學生學習數學的積極性，這對于我國數學的教學質量與目標實現都是具有一定積極意義的。

一、 分層次教學法在高中數學中的應用

針對分層次教學法在高中數學教學中的運用主要包括以下幾個方面：一是教學目標上的分層；二是教學內容上的分層；三是教學的方法與組織上的分層；四是教學評價上的分層[1]。

其中對于教學目標上的分層主要采用的是根據學生自身的發展需要與特點進行教學上的交流與教學，并不是教師個人所采用的行為，如果教師個人采取的教學行為不滿足學生自己的感受則不利于教學目標的分層，并且還能使分層次教學法的主要目標向相反的方向發展，不利于教學目的的實現，所以教師在設定教學目標上應該因人而異。對于教學內容上的分層主要是根據教學目標能否實現以及是否符合新課程的標準進行內容上的分層。針對教學的組織與方法來說主要考慮到學生的現有層次進行合理的劃分，促使學生之間相互協作與競爭，教師有針對性地進行方法的指導，以達到很好的教學效果[2]。針對教學的評價上的分層主要考慮到教學中的各個環節的劃分與實現，采取學生自評與學生互評的形式，這樣才能提高學生自身的技術水平，進而不斷地發揮自身的能力，這對學生來說具有一定的積極意義。

二、分層次教學法在高中數學教學運用的解決對策

結合有些運用分層次教學學校的效果考察與分析，我們不難看出分層次教學從某種程度上對學生們學習熱情進行了提升，對學生在學習時不同的要求也予以適當滿足，但是出現的問題仍然是很多的。所以，為了將分層次教學法運用的更加自如，我們可以從以下幾方面適當做出調整：

1. 第一，教師應當對學生與教材內容重難點做到充分熟知與了解，要有針對性、計劃精確、條理清楚的開展分層次教學[3]。第二，教師對教學方法還應當構思精巧、設計新穎，發展多樣化的教學形式。第三，教師應當從各層次學生學習當中對于反饋信息及時獲取，并做有針對性分類指導，讓教和學最終達到動態平衡的效果，讓各層次學生都能得到適當鍛煉，在整個教學過程當中始終堅持面向所有學生的原則。

2. 適當對課外實踐進行指導

數學課堂教學時間是有限的，如果想要把所有學生學習質量與水平提升上去，那么就要求學生自覺的做一些數學課外實踐活動，比如像開展數學角，激發學生用數學知識解決生活中的實際問題等。教師可以適當做些指導工作，比如創造更多機會讓不同層次學生共同參加活動，構成一個互幫互進、共同進步的班集體，這樣做可以培養健康心理素質，同時提升大家學習成績。

3. 樹立學生終身學習的意識

數學教育一個重要的發展目標就是對學生數學學習積極態度的培養，讓他具有健康積極生活的方式。因此，對于數學課內容進行分層次教學的時候，應當將學生視為主體，讓學生個性充分表現出來，充分調動學生的學習興趣，提升他們對于數學知識認識和了解，讓他們有參與積極性，逐漸讓學生對數學學習重要性有所頓悟，讓學生步入社會后還可以自主學習，將終身學習數學的目標貫穿始終。

4. 對分層次教學理論做進一步的研究

理論源于實踐，并對實踐造成影響，數學教師與廣大科研工作者應當從教育實踐當中對經驗教訓不斷進行總結，探索分層次教學內在的規律，并將它升華為理論，使之對新實踐活動也具有指導意義，進一步讓分層次教學的相關理論，模式和方法被普及化，從而推動我國高中數學教學事業向可持續的方向發展下去。

三、結語

綜上所述，本文主要描述了分層次教學法這種教學方法在高中的數學課上的實際運用，進而探究這種教學方法在高中數學課應用上的重要意義。它對高中數學教學事業的發展與進步有相當積極的作用，但是不斷變化的形式等的原因，使得分層次教學法在高中數學教學中的運用受到一定的發展阻礙力量，所以為了解決這些教學上的困難，應該貫徹分層次教學法，學校應該加大對分層次教學的關注與支持，本文寫作的主要目的是想要廣大高中生樹立終身學習的觀念，從而為教育事業的發展貢獻一份力量。

（作者單位：西南大學數學與統計學院）

參考文獻：

[1]徐冬梅.分層次教學法在高中數學教學中的應用[J].中國科教創新導刊，2011（15）：99-102.

[2]吳雪麗.分層次教學法用于中學數學教學中的可行性研究[J].搏擊（數學論壇），2010（10）：64-66.

[3]王全鋼 ，朱海濱 .淺談個別化教學理論在高中數學教學中的應用[J].數學博覽，2011（16）：45-47.