高職課堂教學存在問題、原因及對策探討

彭為萍

【摘 要】近幾年高職教育發展越來越重視課堂教學，教學質量得到一定的提高，但仍然存在一些問題。本文基于督導聽課的基礎上，對高職課堂教學中存在的問題進行了歸納和總結，從教學主體、教學活動、教學評價、師生關系等方面對原因和對策進行了探討。

【關鍵詞】教學主體 教學形式 學習策略 師生關系

【中圖分類號】G712.4??????????????【文獻標識碼】A?????????????????【文章編號】2095-3089（2015）17-0183-01

隨著國家和社會對職業教育的日益重視，占據高等教育半壁江山的高職教育近幾年得到迅猛發展。各個院校也都圍繞著課堂教學進行了各種改革，如“工學結合“、“項目導向”、“任務型教學”等，教學質量得到顯著提高。但是高職課堂教學中仍然存在一些問題，還有許多需要努力改善的環節。筆者作一名教學督導員，最近聽取了所在學校45節課，涵蓋財政、工商、藝術、信息技術、旅游、汽車、公共教學等多個學院的理論課和實踐課，現在就督導過程中發現的問題和原因探討如下。

一、課堂教學中存在的問題及原因

1.只重視教，而輕視學：課堂教學中，教師們對授課內容都非常熟悉，備課很充分，講解或示范也都清楚明白。但是一堂課變成了教師的獨角戲，教師只關心按部就班完成授課，而不關心學生學習效果。結果是老師在臺上自顧自滔滔不絕，學生們在臺下個忙個昏昏欲睡。究其原因還是教師育人觀念沒有發生根本轉變，顛倒了師生角色，忽視了學生才是學習主體，而教師應作為主導為學生服務，一切教學活動都應該以學生的達成為目標。

2.教學形式單一，教學互動不足：很多教師不善于組織課堂，一味地照本宣科，不注重啟發引導，設置問題，循循善誘，結果剝奪了學生思考、討論、發言的機會。學生只能被動地接受老師的灌輸，成為囫圇吞棗的知識搬運工。缺乏學習的積極性和熱情，體會不到探究發現的樂趣，體驗不到學習的快樂，課堂沉悶乏味，學生情緒低落。原因除了教學觀念的陳舊，還有教師教學能力的不足。許多老師缺乏課堂教學組織與教學活動的設計等方面的經驗和培訓。

3.教學評價手段不夠多樣，教學效果難以保證：課堂上沒有形成性評價手段，缺乏相應的評價細則，不能全面細化地評價學生的日常表現和努力程度。也沒有及時運用評價來分析、改善和促進教學。結果造成學生平時不努力，考試前抱佛腳，學習目的只是為了通過考試。除了受傳統考試評價觀念的影響，還因為形成性評價操作起來的確紛繁復雜，不如考試這種手段來得容易，所以很多教師不愿意去潛心探索、運用一些切實可行的形成性評價手段，來促進學生溫故知新，提升平時學習效果。

4.只重視知識目標，忽視情感目標。師生關系淡漠，老師只是例行公事完成教學任務，沒有對學生的想法給予及時的表揚或修正，沒有對學生的表現及時做出反饋，課堂上沒有師生交流，沒有多邊互動，沒有情感的共鳴。學生體會不到老師的關心、愛護和尊重，久而久之，學生失去了積極思考、熱情參與的興趣，造成教師講課缺乏激情，學生聽課被動、機械，課堂缺少趣味性和參與性。結果師生感情生疏，關系平淡。學生只有親其師才能信其道，而冷漠的師生關系勢必會影響學習效果。

5.只重視知識傳授，忽視學習策略培養：教師備課過程中，雖然也準備了知識目標和能力目標，但在實際教學中，學生能力的培養并沒有得到體現。老師沒有在課堂上進行高效的學習方法和學習策略的訓練。課堂上鮮有探究、合作、自學等學習方式的使用和指導，學生發現問題，提出問題，分析問題，解決問題的能力沒有得到培養，更不用說創新意識和創新精神的養成。

二、轉變觀念，提高授課水平是解決高職課堂教學問題的關鍵

盡管各種教學理念層出不窮，但在實踐中還只是一句口號，沒有在實際教學中充分體現。高職教師應該擯棄過時落后的教學方法，大膽創新，努力學習，切實提高授課水平和課堂教學質量。

1.教學出發點落實在學生的學習上，以學生學會為目標。精簡教學內容，邊講邊練，不搞滿堂灌，對每一個知識點在講授或演示后，及時進行操作或練習，教師給予適當指導，隨時了解學習結果，及時反饋，保證每一個任務順利達成。

2.教學活動圍繞組織學生參與展開，充分調動學習積極性。可以采用頭腦風暴法、分組討論法、主題教學法、個案分析法、情境教學法等促進學生思考、討論、模擬、演示等多種組織形式，保證每個學生有參與課堂思考、討論、發言的機會，調動學生積極性，營造積極熱烈的氣氛。

3.教學評價形式多樣，促進日常學習效果。把學生的課堂參與、項目完成、課堂匯報、隨堂測驗等表現都納入平時成績，使學生注重平時表現，注意及時復習，激勵他們自主學習，幫助學生有效調控學習過程，培養正確的學習態度和習慣，使學生獲得成就感，增強自信心，使學生從被動接受評價轉變成為評價的主體和積極參與者。

4.關心學生，拉近師生距離。和諧的師生關系有助于進行有效的教學活動，保證教學任務的順利完成。教師應尊重、欣賞學生的意見，鼓勵課堂上積極發言，并給予積極的反饋。通過言傳身教讓學生懂得做人做事的道理，把德育、智育美育等有機統一在各個環節中。關心學生，幫助學生解決學習、生活以及成長過程中遇到的各種困難。

5.注重學習策略培養，授人以漁。在課堂教學中，教師要加強學法指導，使學生由“有指導的學習”向“獨立學習”，由“學會”向“會學”轉變，注意啟迪思維，訓練學生自我選擇、自我監控、自我調節等自主學習過程，引導學生去發現、理解、領悟、掌握新的“學法”，提高學習能力。

課堂上，老師激情四射，學生興趣盎然，師生相互交流、相互溝通、相互啟發，課堂氣氛熱烈，學生得以展現自我、享受成功、體驗愉悅，這才是理想的、高效的、有活力的課堂。高職教師要在課堂教學中善于發現問題，及時改正，不斷摸索。只要以學生為中心，精心設計教學活動，善于啟發引導，注重師生交流，就能創造出讓學生樂在其中、戀戀不舍的快樂課堂。

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