初中學生思想政治課學習動機的培養

楊潔

【摘 要】學習動機對于學生的學習活動具有極為重要的作用和積極的意義，良好的學習動機可以有效激發學生學習的興趣，進而使其更加積極、主動投入到學習活動中去，初中思想政治課學習自然也不能例外。因此，如何有效激發學生思想政治學習動機，進而為全面提升政治學習的質量和效果奠定堅實、有力的基礎已經成為擺在眾多教師面前的首要難題。正是基于這樣的現實背景，文章以“初中學生思想政治課學習動機”為主要研究對象，并對其展開深入、細致的探討和分析，在剖析初中學生思想政治課學習現狀的基礎上，發現問題，并最終提出切實可行的、有針對性的建議和對策，以供大家依據和參考。

【關鍵詞】初中學生 思想政治課 學習動機

【中圖分類號】G633.2??????????????【文獻標識碼】A?????????????????【文章編號】2095-3089（2015）17-0202-01

一、引言

政治作為初中階段的一門學科之一，似乎并沒有受到學生們過多的重視，這與學生們的思想政治課學習動機不強有著莫大的關聯，甚至有的學生認為，政治也就是考試之前好好背一背，就可以取得好成績然而，事實并非如此，如果學習動機不強，就很難真正了解并掌握相關的知識，進而影響到初中思想政治學習的質量和效果。由此可見，對初中學生思想政治課學習動機的探討和分析顯得尤為重要。

二、初中學生思想政治課學習的現狀分析

2.1教學方法的單一化導致學生的學習動機不強

在初中的思想政治教學活動中，傳統的教師講、學生聽的模式依然還在延續，學生是知識的被動接受者，很少甚至根本沒有時間和機會去思考、去討論。長期持續下去，學生對思想政治學習的興趣會逐漸降低，進而最終影響到課堂教學的質量和效果。通過了解發現，很多一線的政治教師基本上就是采用這樣的一種教學模式，介紹完教學內容，提出對學生的要求之后，就開始提煉重點，尤其是考試中經常出現的一些考點以便有助于學生去背誦，很少針對相關的知識點，結合實際的背景，為學生進行深入、細致的講解。

2.2單一的評價方式對學生學習動機培養產生的不良影響

在走訪調查的過程中發現，傳統的終結性評價依然是最為主要的評價手段，學生期中或者期末考試的成績極為重要，甚至會成為教師區別好學生和壞學生的唯一標準。思想政治自然也不例外，學生對于那些在考試中成績優異的學生往往極為重視，而對于那些成績一般的學生卻關注相對少很多，這種單一的評價方式很容易挫傷學生學習的積極性和主動性，對于學生學習的動機的激發與培養就更是無從談起了。

三、初中學生思想政治課學習動機的培養策略分析

要想真正實現對初中學生思想政治課學習動機的有效激發和培養，筆者認為我們可以從以下幾個方面著手努力：

3.1教師要樹立先進的教學理念

理念是先知，也是行動的先導。教師只有首先樹立先進的教學理念，才能夠在課堂教學的實踐活動中正確地實施與踐行。先進的教學理念具體來說應該包括以下幾方面：

第一，正確認識師生角色的轉變，并盡快適應、完成這種角色的轉變過程，做好學生學習過程中的引導者和指引者;

第二，充分認識到主體性的教學理念對激發學生學習動機的重要作用與積極意義，不斷加強自身學習，從而做到準確、全面領悟主體教學理念的本質與內涵。

3.2大膽應用情景教學，在情境教學中激發學生的思想政治學習動機

情境教學是當前課堂教學中最為經常采用的方式之一，其最大的優勢在于通過合理、恰當的問題情境，引發學生的積極思考與討論，從而達成提高學生自主學習能力的目標。初中思想政治課堂教學自然也不例外。因此，我們應該在初中思想政治課堂的教學過程，結合教材內容，圍繞教學目標，合理開展情境教學。通過情境教學，在教師循序漸進地引導下，不僅有助于學生順利完成課堂教學的內容，同時也有助于學生學習動機的激發與培養。但是，在應用情境教學時，教師要特別注意：

第一，教師要認真設計課堂教學過程，在適當的時機拋出問題;

第二，問題要與本堂課教學內容相符要切合實際的教學目標;

第三，提出的問題要符合學生的知識儲備水平;

第四，教師所創設的情境最好學生所熟悉和了解的，能夠引發學生深入思考和強烈探索欲望的;

最后，教師要給予學生適時的、必要的指導和幫助。

3.3教師要盡快實現評價方式的轉變

要想真正實現學生思想政治學習動機的有效激發與培養，最為重要的內容之一就是對傳統評價方式的改革與創新。在傳統的初中思想政治教學中，教師評定學生的重要標準就是考試的成績，而且評價幾乎都是由任課教師完成的，這種單一的評價方式很難對學生做出全面、準確和客觀的評價。為此，教師應該盡快轉變這種局面，形成教師—家長—學生三位一體的輻射式評價。通過教師的評價，可以準確掌握學生對于知識的掌握程度和深度;通過家長的評價，可以使家長更為深入地了解學生的各種表現，并更多地參與到學生學習的過程中來;而通過學生間的自評，能夠激勵大家相互學習、相互促進，使學生們在一種輕松、和諧的氛圍中學習。

四、結語

從上文的論述中，我們不難看出學習動機對于學習質量的積極影響和有效推動作用。為此，筆者認為，對于眾多一線的初中政治教師而言，一定要充分認識到學習動機的這種積極效用，進而樹立先進的思想政治教學觀念，以學生為主體，去設計和開展課堂教學活動，給學生以更多的獨立思考和解決問題的機會，有效激發學生思想政治的學習動機，為進一步提升初中思想政治課堂教學的質量和效果提供有力的保障。

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