農村小學語文教師教學反思的策略研究

趙福君

【摘要】隨著近幾年國內經濟政治水平的不斷發展，對當代所需人才提出了新的要求，綜合能力的發展成為學生必備的學習活動。語文綜合能力的發展更是社會各界關注的重點問題，在農村語文的教學中不能局限于傳統的教學模式，應該大膽創新，開設新型的語文古詩的教學模式，打開學生的思維，提高其學習興趣，為語文的學習創造一個好的課堂氛圍。農村小學語文學習的開展受到諸多方面的影響，教師的教學方式的發展也應受到重視。本文就農村小學語文教師教學反思的策略做了簡要的分析。

【關鍵詞】農村小學 小學語文 教師教學 反思

中華文化博大精深，五千年的悠久歷史給子孫后代留下了眾多優秀的傳統文化，同時也留下了許多關于古代偉大圣人的故事。作為一名農村的小學生受到與城市相當的語文綜合性教育是十分困難的，為了使農村學生得到更好的教育，促進語文綜合性教育的開展，結合農村學生的興趣進行課堂教育成為了教師和家長關心的重點問題。教師為了提高教學的效率和學生學習的主動性，應該在日常的教學中對自己的教學方式多加思考，在小學語文的教學反思中，應該大膽的打破傳統的教學模式，開創適合當代小學生的新型的教學模式。教師還可以制訂各種各樣提高小學生語文能力的措施和策略。在教學活動中，培養學生良好的學習習慣，進而促進其語文方面的領悟和分析能力的發展。下文就農村小學語文教師教學反思的策略進行簡要的分析和探討。

一、農村小學語文教師教學的現狀

（一）學校對小學語文教師教學的反思缺乏重視

大部分位于農村的小學，教師為了讓學生考一個好的中學，走出農村，去更好的城市發展，在教學中以升學率作為學習的主要目標，課堂教學中經常強調要認真學習，長大考個名牌大學，過多的關注學生的課堂學習，忽略了培養學習的綜合能力以及其學習的興趣。一味傳授給學生考試要用到的知識，在考試中如何獲得好成績，然而，卻忘記教給學生如何在生活中做一個出色的人。對于這一方面教師應該多多的反思，想一想在教學方式上，自身的缺點和不足，以后的教學過程中應如何改正和進步。但是很多學校認為教師這種反思的用處并不大，還不如多用些精力在提高學生的學習成績上，因此，對于小學語文教師教學的反思缺乏重視。

例如：學生在學校內，上課時會仔細聽教師講解的內容，教師往往一節課會安排的滿滿的，從上課講到下課，學生沒有自主思考的時間，一直接受教師對課程所理解的思想。課下，教師會布置關于課堂內容的作業，而且還會出各種各樣的試題讓學生在課下完成，為了提高學生的學業成績教師把學生的課下生活安排的也很充實，學習一直在趕作業，對于自身的興趣和其他方面能力的發展沒有進行培養和提高，成績雖然上去了，但是讓這些同學在課堂上發言互動的時候，學生就會表現出手足無措，不知該怎么辦，教師對其卻毫不在意，更不會對自身的教學進行反思。

（二）農村教學設備簡陋，跟不上時代的步伐

農村學校教學設施簡陋，只有課桌講臺與黑板，多媒體設施缺乏，這就導致學生接受外來信息受到限制，同時教學方法只能采用傳統的教師講學生聽式教學。沒有多方面信息的引導，視野不夠開闊，綜合性能力發展緩慢，不利于教師教學方式的改善和提高。

二、農村小學語文教師教學改善的具體方法

（一）小學語文教學和當地特色文化相結合

教師在反思自身教學模式的同時可以把當地的文化特點考慮進去，每個地域都擁有自己獨具風格的傳統文化特色，在農村的小學中雖然教學設施不如城市，但是農村擁有獨特的教學優勢，在語文的學習過程中，把課本的基本知識與當地民族文化相結合，發揮小學生語文學習的地方特色。與當地文化資源相結合，開發學生的想象力，學生在學習當地文化知識的過程中，更容易接受，進而激發小學生學習語文的興趣。讓語文綜合性學習貼近自然，走進學生的日常生活，在輕松自在的氛圍中領略到語文的魅力。

例如：在講解一些具有當地特色的課程時，可以事先帶領學生去親身體會一下當地傳統文化，親自用手去觸摸，用心去感受，在上課時才能給學生留下更深的印象，讓其真正體會到農村小學語文學習活動的開展的意義，領略到語文知識的趣味性。

（二）學校應重視小學語文教學方式的創新

對于當代的農村小學教師而言，在學習語文過程中利用農村獨具實踐性的特點積極開展各種各樣的活動，鼓勵其去戶外體驗或者通過參加一些活動放松自己，給大腦一個放空的時間，讓其自由的想象。這樣在語文的學習過程中才會有更高的效率，使其在活動中認識到語文學習的真諦，在實踐探索的過程中提高自身的能力。教師還可以在課堂上多講一些關于語文學習成功的實例，典型的成功人士等，樹立學生心目中榜樣，使其起到帶頭作用，進而激發學生語文學習的主動性。

總結：

綜上，對于農村地區存在的設備簡陋和教師教學方式的問題，應該重視起來，并且快速的尋找方法措施解決該問題。農村小學的教師對于自己的教學模式在日常生活中應該多加思考反思，改善提高課堂的教學模式，進而促進學生各方面能力的發展和進步。同時，農村語文教學方面的改革還應提高教師的教學素養，制定適合當代學生發展的教學理念，相關部門加大對農村教學設施的投入，提高農村的教學條件，努力做到和城市學生的起跑線相同。為了培養出更加優秀的學生，農村的教師應該多加反思，提高對自己的要求，豐富自身的知識文化，廣泛的閱讀書籍，追求更加優秀的教學方式。

【參考文獻】

[1]朱一軍， 權南南.“培訓、 研究、 實踐” 三位一體引領教師教育技術能力的發展[J] .大連教育學院學報，2011，（9）.

[2]王曉莉.內蒙古地區中學教師信息化教學能力發展策略研究[J].中國電化教育，2013，（3）.

[3]姜春霄，林剛.“教學設計” 培訓策略研究—中小學教師教學設計能力現狀的調查與思考[J].現代教育技術，2007，（2）.

[4]衛倩平.農村教師培訓的突破口：教師課堂教學決策能力的提升[J].教育探索，2012，（2）.