高職學(xué)生就業(yè)難成因與對(duì)策探究

劉明術(shù)

[摘要]高職畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題已引起各界的廣泛關(guān)注，結(jié)合本院實(shí)際闡述了就業(yè)存在的問(wèn)題，分析了就業(yè)難的成因，提出了一些解決就業(yè)難的方法措施，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)與就業(yè)提供了有價(jià)值的參考。

[關(guān)鍵詞]就業(yè);大學(xué)生;高職教育

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.13.097

1引言

隨著高等教育的較快發(fā)展及辦學(xué)規(guī)模的迅速擴(kuò)大，高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題已引起社會(huì)各界的關(guān)注。高職高專畢業(yè)生就業(yè)率雖呈穩(wěn)步上升的趨勢(shì)，但是，其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)、就業(yè)質(zhì)量不高、就業(yè)應(yīng)聘技能缺乏應(yīng)該說(shuō)是不爭(zhēng)的事實(shí)。主要因?yàn)閷W(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)、實(shí)際適應(yīng)能力不強(qiáng)、綜合素質(zhì)不高，以及所學(xué)專業(yè)不對(duì)口、自身?yè)駱I(yè)觀念錯(cuò)位等因素。因此，對(duì)影響高職高專高專畢業(yè)生就業(yè)能力的諸多因素進(jìn)行研究分析，并就綜合能力提升提出對(duì)策，十分必要。

2高職學(xué)生就業(yè)難成因分析

2.1高職高專院校學(xué)校培養(yǎng)及就業(yè)管理上存在的誤區(qū)

一是專業(yè)設(shè)置不合理。多數(shù)高職高專院校在專業(yè)設(shè)置上缺乏深入的市場(chǎng)調(diào)查和嚴(yán)格的科學(xué)論證，盲目增設(shè)專業(yè)，缺乏對(duì)市場(chǎng)需要人才的數(shù)量、規(guī)格、技能等評(píng)估;專業(yè)人才供給與社會(huì)需求失衡，導(dǎo)致就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)加劇。同時(shí)，課程設(shè)置缺乏實(shí)用性和操作性。

二是師資力量匱乏，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐技能培養(yǎng)不夠。國(guó)家雖然在不同程度上對(duì)專職教師提出了參加專業(yè)實(shí)踐的明確要求，由于學(xué)校與企業(yè)缺乏密切的合作，通過(guò)實(shí)際鍛煉而使專業(yè)實(shí)踐能力得到提高的教師數(shù)量不多。因此具有“雙師”素質(zhì)的教師很難形成中堅(jiān)力量。雙師型教師缺乏、課程設(shè)置不合理、理論課與實(shí)踐課嚴(yán)重脫離，畢業(yè)生往往由于實(shí)踐技能和職業(yè)能力欠缺而難以就業(yè)。

三是高職高專院校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中存在的問(wèn)題。目前高職高專院校對(duì)于就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作沒(méi)有足夠重視，部分學(xué)校只重視招生而忽視就業(yè)，只求數(shù)量不求質(zhì)量;對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)等工作經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足，無(wú)法為畢業(yè)生提供全方位高層次的就業(yè)服務(wù)。其中不少院校至今仍未成立就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課未列入正式的教學(xué)計(jì)劃中;就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)安排時(shí)間短，就業(yè)指導(dǎo)的不力，各方面還沒(méi)完善為畢業(yè)生搭建充分的就業(yè)平臺(tái)。

2.2自身定位不準(zhǔn)，理想與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，未樹(shù)立正確的價(jià)值觀

畢業(yè)生剛剛從校園走向社會(huì)，許多方面不熟悉，普遍存在對(duì)社會(huì)的極不適應(yīng)，這成為許多學(xué)生步入社會(huì)遭遇挫折和產(chǎn)生心理問(wèn)題的重要原因，從而嚴(yán)重制約了其事業(yè)的發(fā)展。由于很多學(xué)生沒(méi)有明確的發(fā)展方向，并且對(duì)現(xiàn)有崗位缺乏認(rèn)同，對(duì)可能遭遇的挫折缺乏思想準(zhǔn)備，對(duì)工作提不起興趣，缺乏動(dòng)力，一旦遭遇挫折之后就很容易打退堂鼓，一蹶不振。

2.3自身?xiàng)l件與企業(yè)要求不符

高職高專畢業(yè)生出來(lái)找工作，都會(huì)遇到這樣的情況：企業(yè)要求太高，不符合企業(yè)要求，原本大專生就可以做的，企業(yè)要選擇本科生，明明工作跟身高沒(méi)關(guān)系，用人單位卻對(duì)身高有要求，最困擾應(yīng)屆畢業(yè)生的要數(shù)要求有工作經(jīng)驗(yàn)，這一要求直接就對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生判死刑。高職高專大學(xué)生自身的素質(zhì)與企業(yè)要求差距很大，這些條件都是制約高職高專畢業(yè)生就業(yè)的基本因素。這種情況應(yīng)該在校期間就要提前預(yù)料到，提前做好準(zhǔn)備，提前為自己的未來(lái)鋪墊。

2.4就業(yè)過(guò)程中不注重細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)決定成敗

高等學(xué)歷、較豐富的技能知識(shí)為高職高專畢業(yè)生就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)，但在求職面試時(shí)，往往會(huì)因?yàn)橐恍┘?xì)小的問(wèn)題而與工作失之交臂。當(dāng)今高職高專畢業(yè)生進(jìn)行面試時(shí)，除了常規(guī)的問(wèn)題之外，還會(huì)碰到各種各樣意想不到的問(wèn)題，而招聘單位也正是從這些千奇百怪的面試中，選拔出他們所需要的人才。

3促進(jìn)高職高專大學(xué)生就業(yè)的對(duì)策

3.1學(xué)生要樹(shù)立正確的擇業(yè)觀

一是調(diào)整就業(yè)期望值，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀。畢業(yè)生擇業(yè)時(shí)期望謀求到理想職業(yè)是可以理解的。但要使期望變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，就必須認(rèn)清形勢(shì)，正確把握就業(yè)期望值。高職學(xué)生在擇業(yè)時(shí)，要認(rèn)真考慮所學(xué)專業(yè)和方向，了解社會(huì)對(duì)該專業(yè)的需求情況，要根據(jù)自己的職業(yè)興趣、專業(yè)特長(zhǎng)、性格氣質(zhì)特點(diǎn)等去確定職業(yè)期望值。教師要端正學(xué)生的擇業(yè)觀念、教育他們樹(shù)立新的就業(yè)理念的同時(shí)，還要讓他們立足于展現(xiàn)自己的實(shí)力，做好敢冒風(fēng)險(xiǎn)、克服困難的思想準(zhǔn)備。非專業(yè)對(duì)口不選也是一種擇業(yè)的誤區(qū)，應(yīng)該讓這些學(xué)生知道，事業(yè)的成功并不完全取決于所學(xué)的專業(yè)，綜合素質(zhì)的高低才是人生成功的關(guān)鍵。

二是教育學(xué)生樹(shù)立艱苦創(chuàng)業(yè)的思想，培養(yǎng)銳意創(chuàng)新的精神。高職學(xué)生因?yàn)樯媸啦簧?、閱歷膚淺，再加上心理不夠成熟，在求職擇業(yè)方面對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的殘酷和創(chuàng)業(yè)的艱辛，大都沒(méi)有足夠的精神準(zhǔn)備。所以，教育他們樹(shù)立起艱苦創(chuàng)業(yè)的思想非常重要。首先，要徹底拋棄奢求潔凈、高雅、輕松的工作環(huán)境和一步到位、從一而終的擇業(yè)觀念;其次，要懂得創(chuàng)業(yè)的艱辛。要教育學(xué)生正視困難，樹(shù)立信心，把壓力當(dāng)作進(jìn)取的動(dòng)力，把挫折看作人生的洗禮，把吃苦當(dāng)作人生的精神財(cái)富。

3.2對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)政策教育和面試應(yīng)聘技巧指導(dǎo)

畢業(yè)當(dāng)年，分析就業(yè)形勢(shì)，弄清畢業(yè)生就業(yè)的有關(guān)政策和人才需求信息動(dòng)向，研究職業(yè)熱門和冷門及企業(yè)的發(fā)展前景，對(duì)于畢業(yè)生就業(yè)的成功是很重要的。學(xué)校作為就業(yè)制度改革的主體，要加強(qiáng)就業(yè)政策宣傳、就業(yè)技巧指導(dǎo)，為畢業(yè)生提供更多的就業(yè)信息和就業(yè)機(jī)會(huì)。要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)進(jìn)行必要的心理咨詢與心理輔導(dǎo)，使他們更好地了解自己、面對(duì)現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)工作，增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)和在人才市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的合格人才。

3.3提升學(xué)生的自主創(chuàng)新能力

培養(yǎng)高職學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新能力是職業(yè)教育發(fā)展的永恒主題，也是職業(yè)教育改革的根本出發(fā)點(diǎn)。構(gòu)建培養(yǎng)高職學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新能力的課程體系，可以提高學(xué)生的適應(yīng)能力和創(chuàng)新素質(zhì)，并使他們盡快適應(yīng)職業(yè)崗位的要求。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要一種開(kāi)闊的思維，鑒于我國(guó)的高職學(xué)生基本素質(zhì)較低，他們的思維常有局限性。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要做到自身的思維開(kāi)闊，才能在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生的思維順勢(shì)發(fā)展，對(duì)諸多相互聯(lián)系的事物進(jìn)行思考、總結(jié)，鍛煉其自主思維能力，從實(shí)質(zhì)上提升學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

3.4產(chǎn)學(xué)合作是提高就業(yè)率的另一條坦途

校企結(jié)合、產(chǎn)學(xué)合作是高等職業(yè)教育的顯著特色，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共贏的一條有效途徑。通過(guò)產(chǎn)學(xué)合作，拓展了技術(shù)與技能培養(yǎng)的教育資源，提高了畢業(yè)生對(duì)職業(yè)崗位能力要求的適應(yīng)程度，拓寬了畢業(yè)生的就業(yè)渠道。

從根本上說(shuō)，當(dāng)前高職高專畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題，是高職高專教育前進(jìn)中的問(wèn)題，發(fā)展中的問(wèn)題，是高職高專教育事業(yè)改革和發(fā)展必經(jīng)的過(guò)程。在就業(yè)大環(huán)境嚴(yán)峻的形勢(shì)下，高職高專院校要教育和引導(dǎo)畢業(yè)生正確定位，確立先就業(yè)后擇業(yè)、先就業(yè)后發(fā)展的新的就業(yè)觀念，提高社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力和適應(yīng)性，才能真正解決高職高專畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題。同時(shí)，解決全球化背景下的高職高專畢業(yè)生的就業(yè)難問(wèn)題必須具備系統(tǒng)的觀點(diǎn)，只有政府、校方、畢業(yè)生、用人單位四方共同努力，協(xié)調(diào)發(fā)展，才能真正使高職高專畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題得到最終解決，并收到標(biāo)本兼治、良性發(fā)展的效果。

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