淺談多媒體課件在突破教學難點中的作用

路轉娥

摘 要：運用多媒體課件進行教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。本文提出，在課堂教學中，我們如能適時恰當地選用多媒體來輔助教學，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創造教學的文體化情景，將抽象的教學內容具體化、清晰化，則能使學生思維活躍、興趣盎然地參與教學活動，“愛學”“樂學”，從而有效地提高學習效率。為此教師可以通過創設情境，激發興趣，提高學生的參與度；通過多媒體課件尋找知識之間的區別和聯系，降低教學難度；通過動態展示作用機制，將教學難點化解于無形。

關鍵詞：多媒體課件 教學難點 突破

病原生物與免疫學基礎是衛校的一門醫學基礎課，因其所學知識微觀、抽象很難被學生理解和接受。在教學過程中我們曾經嘗試過很多方法，在處理教材和分析學生學情方面做了大量的工作，同時制作了許多教具，起到了很好的輔助作用。

近年來，教研組經過不斷探索研究，不僅學習了很多先進的教育思想和理論，還具體學習了相關的多媒體制作技術，并創造性地把這些技術融合并運用到課堂教學中，已經初步制作了一套適合本學科、本校各專業的多媒體教學課件，尤其是在突破教學難點方面做了大量的嘗試和探索，取得了顯著效果。

一、創設情境，激發興趣，提高學生的參與度

微生物免疫學教學中有許多難點學生往往感知不到、想象不到、理解不了，久而久之會產生懼怕心理和排斥心理。而利用多媒體課件圖文并茂、動靜結合的特點來創設具有趣味性的場景，可以提高學生的興趣，激活學生的認知結構，突破教學難點。

如病毒的增殖過程是一個動態變化的過程，一個增殖周期需要10個小時左右，但我們把這個過程濃縮再現在兩個動畫課件里，一個是裸病毒的增殖過程，另一個是包膜病毒的增殖過程。無論哪種病毒，它們增殖的基本過程都是相同的五個階段。在播放動畫過程之前，先讓學生明確病毒性疾病的嚴重危害性，如傳染性強、致死率高、病后常留有后遺癥、難以治療等，而這一切都依賴于病毒在我們宿主細胞內的復制增殖。它們不僅可以吸附到我們機體的細胞表面，而且可以侵入到細胞內，在細胞內利用細胞提供的原料、能量、場所，安家落戶，生兒育女，同時給我們的細胞造成損傷，甚至帶來毀滅性的打擊。那么這一系列的過程是怎樣的呢？在這樣的情境下，學生們懷著濃厚的興趣觀看和記憶、總結各個階段。我們把這個過程一遍遍地播放。學生則邊看邊口述其步驟，直到理解和掌握了它們的增殖過程，同時理解了病毒增殖造成的結果，為學習病毒的致病機制打好基礎，也對病毒危害人體的原因有了進一步的了解。如能先演示其分解圖片，會取得更好的教學效果。

二、通過多媒體課件尋找知識之間的區別和聯系，降低教學難度

如革蘭陽性菌和革蘭陰性菌細胞壁的區別，既是教學重點，又是教學難點，要區別的項目很多，直接給出學生答案，會產生超限效應，學生還會覺得枯燥、乏味。這個表格如何出現？我們分別制作了兩種細菌細胞壁結構示意圖，層次清晰、結構分明，顏色醒目，提示學生要自己看圖找區別。這樣他們產生了一種探究的興趣，這個教學難點很快迎刃而解。

三、通過動態展示作用機制，將教學難點化解于無形

在免疫學中，四種類型超敏反應的發生機制都是重點和難點，也極易被學生混淆，為此，我們制作了各型超敏反應發生機制的動態課件，使學生們在學習每一種超敏反應的時候，就對其產生深刻的印象。如I型超敏反應中肥大細胞脫顆粒的過程，毛細血管擴張的過程；如III型超敏反應中中性粒細胞聚集的過程，吞噬免疫復合物的過程，以及損傷血管壁的過程；如IV型超敏反應中TC細胞殺傷靶細胞的過程等，都能形象動態地演示，使學生有身臨其境之感。當各型超敏反應學完之后的歸納過程中，再次演示它們的機制，學生自己可以找到它們的區別，從而很容易鑒別其不同機制。

多媒體課件在課堂教學中有極大的優點和使用價值，不僅可以節約時間，提高效率，有些課件可以還做到層次分明，條理清晰，而且直觀形象，既能突出重點，又能突破難點。多媒體課件在微生物免疫學教學中發揮了不同尋常的作用，正確科學地制作和運用多媒體課件，使我們的課堂教學如虎添翼，使學生的學習過程輕松愉快，師生之間取得了良好的課堂互動。我們一致認為，把多媒體課件作為一種主要的教學手段，將多媒體技術與課堂教學內容有機結合，在教學中創設一種貼近真實的情境，有利于提高學生的學習興趣和意義的建構，可以為學生提供間接的代替經驗，從而科學有效地突破課堂教學難點，化難為易。

（作者單位：陽泉市衛生學校）