高校網(wǎng)球課程教學(xué)的若干體會(huì)

吳峽

【摘要】本文首先從大學(xué)生人際交往能力、個(gè)人修養(yǎng)、身體素質(zhì)等培養(yǎng)方面對(duì)網(wǎng)球課程的重要性進(jìn)行了闡述；其次揭示了我國高校網(wǎng)球教學(xué)中存在的師資力量匱乏、教學(xué)器材設(shè)備短缺、學(xué)時(shí)安排過少、教學(xué)模式和平評(píng)價(jià)模式單一等問題進(jìn)行分析；最后從觀念改變、師資優(yōu)化、教學(xué)模式和評(píng)價(jià)模式改變等方面進(jìn)行了反思。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)球 課程教學(xué) 體會(huì)

網(wǎng)球作為普通高等學(xué)校體育教學(xué)中的重要組成部分，也是我國目前比較熱門的體育運(yùn)動(dòng)之一，特別是大學(xué)生對(duì)其都很追捧和鐘愛。從李婷和孫甜甜在2004年雅典奧運(yùn)會(huì)奪得冠軍，到李娜2011年獲得法網(wǎng)冠軍，這些都促使網(wǎng)球成為當(dāng)下大學(xué)生追求時(shí)尚和新潮目標(biāo)之一。為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，我國各大高校也逐步的開設(shè)了網(wǎng)球課，也成為了高校體育教學(xué)大綱中的教學(xué)內(nèi)容。

一、網(wǎng)球課程的重要意義

首先，網(wǎng)球課程可以提高大學(xué)生們的人際交往能力。網(wǎng)球文化所具有的誠實(shí)、謙遜、尊重等品質(zhì)，符合大學(xué)生交往的真誠、樸實(shí)、相互包容、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)等原則。這些原則將有助于大學(xué)生之間的交流溝通，增進(jìn)人與人之間的尊重和關(guān)愛。

其次，網(wǎng)球課程有助于提高大學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)。網(wǎng)球課程不僅僅是傳授網(wǎng)球的技巧，還包括網(wǎng)球文化的傳授。網(wǎng)球文化有比較重要的一些禮儀，比如觀賽禮儀、練球禮儀、比賽禮儀等。網(wǎng)球觀賽禮儀要求觀眾在觀看比賽時(shí)保持安靜，不隨便說話、不隨便走動(dòng)，要認(rèn)真觀賽，尊重比賽運(yùn)動(dòng)員的比賽。這就可以培養(yǎng)觀眾尊重運(yùn)動(dòng)員，同時(shí)也可以對(duì)自己起到自我約束的作用。練球禮儀要求學(xué)習(xí)者相互喂球，而不是相互挑釁，這也可以培養(yǎng)人們互相尊重、互相幫助、互相欣賞的優(yōu)秀品質(zhì)。網(wǎng)球文化的學(xué)習(xí)不僅可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶，還可以讓網(wǎng)球文化更好地傳承下去。

網(wǎng)球課程的學(xué)習(xí)可以磨練學(xué)生的毅力，提高學(xué)生身體素質(zhì)。網(wǎng)球不是一項(xiàng)很溫和的運(yùn)動(dòng)，他要求全身都動(dòng)起來，這就需要有充沛的精力、耐力和體力。在學(xué)習(xí)過程中，由于反復(fù)的重復(fù)一個(gè)動(dòng)作，很多學(xué)生很感到反感和無趣，缺乏毅力，最后半途而廢，沒能很好地堅(jiān)持。網(wǎng)球的練習(xí)就是要培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)持毅力，只有不斷地練習(xí)，不放棄，才可以練出高超的球技，進(jìn)而更加科學(xué)的鍛煉自己的身體素質(zhì)。

二、高校網(wǎng)球課程教學(xué)中的不足

首先，師資力量缺乏。雖然我國的素質(zhì)教育觀念已將提了很多年了，但是卻還沒能真正的貫徹落實(shí)，也未能深入人心，這也就導(dǎo)致體育教育一直沒受到很高的重視。各個(gè)層面對(duì)體育教育沒有形成正確的認(rèn)識(shí)，也就導(dǎo)致體育教育教學(xué)各種問題的存在。在高校里，師生比例本身舊存在很大的問題。特別是網(wǎng)球課程，由于網(wǎng)球的時(shí)髦，很多學(xué)生選擇網(wǎng)球課進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是，又由于網(wǎng)球課剛興起不久，這方面的專業(yè)老師需求大，供應(yīng)不足，很多網(wǎng)課程的任課老師都不是網(wǎng)球?qū)I(yè)的，而是其他專業(yè)的體育老師，懂一點(diǎn)網(wǎng)球技巧和知識(shí)就來進(jìn)行教學(xué)，這對(duì)于發(fā)揮網(wǎng)球的教育功能是很大的不利。

其次，教學(xué)器材設(shè)備短缺，學(xué)時(shí)不夠。作為一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，最重要的不僅是運(yùn)動(dòng)的主體——人，還有運(yùn)動(dòng)的客體——運(yùn)動(dòng)器材，就網(wǎng)球而言，就需要有網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)相關(guān)的設(shè)施設(shè)備，如網(wǎng)球，網(wǎng)球拍，網(wǎng)球場(chǎng)。但是由于網(wǎng)球作為一項(xiàng)貴族運(yùn)動(dòng)，不管是建設(shè)網(wǎng)球場(chǎng)地還是購買網(wǎng)球和網(wǎng)球拍，都是需要花費(fèi)大量的資金。學(xué)校提供的設(shè)施很難及時(shí)更新，平常課程教學(xué)過程中要么是學(xué)生自己自帶器具，要么就是使用學(xué)校提供的破舊器具，這些設(shè)備參差不齊，對(duì)于教學(xué)難以做到統(tǒng)一，也很難提高網(wǎng)球技巧。一般一個(gè)學(xué)校就一個(gè)網(wǎng)球場(chǎng)，打網(wǎng)球的人又多，沒有充足的資源和時(shí)間供學(xué)生使用。

最后，教學(xué)模式和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式單一。體育教育作為高校教育的組成部分，網(wǎng)球?qū)W習(xí)評(píng)價(jià)的目的主要是為了檢查高校網(wǎng)球課程的教學(xué)質(zhì)量，以便改進(jìn)這門課程的教學(xué)和設(shè)計(jì)。但是，現(xiàn)在高校的網(wǎng)球?qū)W習(xí)評(píng)價(jià)主要是為了應(yīng)付體育考核而進(jìn)行的，而且在考核上需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，對(duì)于學(xué)生和老師而言都不是一件容易事，學(xué)生興趣也不大，參與度不高，老師精力有限，也就一切從簡。目前我國高校的網(wǎng)球教學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法基本是以終結(jié)性考核為主，即網(wǎng)球課程期末考試，而忽略了對(duì)網(wǎng)球教學(xué)過程中的階段性、形成性評(píng)價(jià)。最后的評(píng)價(jià)是給個(gè)人單獨(dú)打分，缺少團(tuán)隊(duì)考核；而且評(píng)價(jià)都是以教師評(píng)價(jià)為主，缺少學(xué)生自我評(píng)價(jià)。

三、高校網(wǎng)球教學(xué)的改進(jìn)思考

針對(duì)我國高校網(wǎng)球教育存在的不足，以及網(wǎng)球教學(xué)的重要性，我國各高校有必要對(duì)當(dāng)前的現(xiàn)狀進(jìn)行反思，進(jìn)行努力和改進(jìn)。

第一，優(yōu)化網(wǎng)球教學(xué)的師資配置。目前的高校體育教學(xué)，特別是體育公選課，任課老師都不是專業(yè)的。很多時(shí)候一些體育老師又是教籃球，又是教游泳，乒乓球等，教的很雜，雖然不能排除這些老師懂這些，但是比起那些專業(yè)的教練員來說還是差很多。尤其是網(wǎng)球，這個(gè)技術(shù)性較強(qiáng)，不像游泳、乒乓球燈簡單的運(yùn)動(dòng)，基本上是體育老師都可以教。本身大多數(shù)學(xué)生對(duì)于網(wǎng)球還是比較陌生的，就大學(xué)才開始接觸網(wǎng)球，這就更加要求教師的專業(yè)素質(zhì)要高。

第二，優(yōu)化網(wǎng)球課程教學(xué)的評(píng)價(jià)體系。按照《綱要》的要求，課程目標(biāo)分為運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五大領(lǐng)域的目標(biāo)。因此網(wǎng)球課程的評(píng)價(jià)體系要以這五大目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且要注重把學(xué)校評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)結(jié)合起來，同時(shí)不能搞一刀切的方式采取終結(jié)性評(píng)價(jià)，要把過程性的評(píng)價(jià)納入評(píng)價(jià)體系。總的來說就是要做到三點(diǎn)：第一，強(qiáng)調(diào)過程性評(píng)價(jià)；第二，強(qiáng)調(diào)個(gè)性評(píng)價(jià)；第三，注重評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化。

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