高中英語(yǔ)教學(xué)中如何提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

李淑錚

【摘 ? ?要】隨著高考制度的不斷改革，英語(yǔ)這門學(xué)科關(guān)注的重點(diǎn)也從學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握的程度轉(zhuǎn)移到學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力上。課堂教學(xué)內(nèi)容也隨之改變，原先的課堂教學(xué)內(nèi)容是以任課教師教授課本內(nèi)容為主，逐步向課堂教學(xué)內(nèi)容以啟迪學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主的方向改變。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) ?課堂效率 ?自主學(xué)習(xí)能力

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.032

如今社會(huì)已經(jīng)不再認(rèn)為英語(yǔ)單單是一門外語(yǔ)了，而是加深了對(duì)英語(yǔ)本身的人文情感、文化傳播以及工具特征的理解，將關(guān)注的中心放在人才所具備的英語(yǔ)應(yīng)用能力和人文素養(yǎng)上。任課教師在關(guān)注人才培養(yǎng)時(shí)就應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生所具備的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主能力，讓學(xué)生可以通過(guò)日常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體會(huì)到英語(yǔ)本身的人文情感、文化精神和個(gè)人的人文素養(yǎng)。本文將針對(duì)高中英語(yǔ)如何提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力展開(kāi)討論。

一、多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力的前提是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)具有充足的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生具備了充足的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有充足的動(dòng)力。任課教師希望提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力的前提就是要注重學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程相對(duì)比較枯燥，尤其是在進(jìn)行基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的階段。而整個(gè)高中階段，學(xué)生都是處在每一門學(xué)科由初級(jí)階段向中高級(jí)階段過(guò)渡的時(shí)期，英語(yǔ)在高中時(shí)期的學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)更高層次的高階英語(yǔ)，在基礎(chǔ)知識(shí)的深度學(xué)習(xí)中相對(duì)比較枯燥，更需要任課教師能夠通過(guò)多種形式的教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力進(jìn)行更高層次的學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的同時(shí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就會(huì)有所提高。

（一）設(shè)置課堂情景，讓學(xué)生體驗(yàn)英語(yǔ)的人文特色

英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)雖然枯燥，但是也是來(lái)源于生活的方方面面。學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中除了注重課本內(nèi)容之外，更應(yīng)該注重生活中的實(shí)際問(wèn)題。任課教師可以根據(jù)課本內(nèi)容的編排，結(jié)合一定的生活情景，為學(xué)生在課堂開(kāi)始前設(shè)置一定的課堂情景，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的融入到課堂情景中，從而對(duì)本節(jié)課的課堂內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，從而主動(dòng)的跟隨任課教師的教學(xué)任務(wù)和安排。例如，在講解蔬菜、水果等相關(guān)知識(shí)時(shí)，任課教師可以結(jié)合買菜時(shí)的情景讓學(xué)生參與到情景的表演中。在整個(gè)情景的進(jìn)行過(guò)程中學(xué)生就會(huì)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而對(duì)所學(xué)知識(shí)加深印象，也會(huì)有充足的動(dòng)力進(jìn)行今后的學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力自然就會(huì)有所提高。在學(xué)生理解課堂情景的同時(shí)，任課教師也可以結(jié)合相關(guān)英文國(guó)家的文化、生活為學(xué)生編排課堂情景，學(xué)生也可以通過(guò)課堂情景了解到英文國(guó)家的人文特色，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）關(guān)注英文文化的發(fā)展，促進(jìn)文化傳播

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的另一個(gè)良好的途徑就是通過(guò)報(bào)紙、雜志、新聞等媒體的手段進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)各大媒體的手段對(duì)英文文化生活加以了解和掌握的過(guò)程本身就是豐富多彩的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和動(dòng)力，任課教師可以在課堂中利用這一點(diǎn)充分吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)是一門注重日積月累的學(xué)科，同時(shí)也是一門需要學(xué)生具備強(qiáng)烈語(yǔ)感的學(xué)科，任課教師可以通過(guò)在課堂中為學(xué)生安排閱讀、理解英文版報(bào)紙、雜志、新聞等提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，為學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行日積月累的安排，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高奠定了基礎(chǔ)。

（三）善于運(yùn)用多媒體教學(xué)

現(xiàn)代校園中都具備了完善的校園媒體網(wǎng)絡(luò)，高超的科學(xué)技術(shù)可以將無(wú)形的知識(shí)化為有形，也能夠?qū)o(wú)趣的課堂變換為豐富多彩、生動(dòng)活潑的課堂。任課教師可以利用多媒體化無(wú)形為有形的功能，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一系列的知識(shí)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生的學(xué)習(xí)增添樂(lè)趣。例如，在講解西方國(guó)家文化的內(nèi)容時(shí)，任課教師可以選取西方國(guó)家中具有代表性的內(nèi)容通過(guò)多媒體的展示展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生可以有身臨其境之感。學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，自然會(huì)提升學(xué)習(xí)的效率，從而提升自身的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，為今后的學(xué)習(xí)提供充足的興趣和動(dòng)力。

二、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)工具的能力

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生會(huì)遇到困難，但是任課教師并不能隨時(shí)在學(xué)生身邊為學(xué)生解決問(wèn)題，學(xué)生就需要運(yùn)用自身的自主學(xué)習(xí)能力來(lái)解決問(wèn)題。而在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可以借助一系列的英語(yǔ)學(xué)習(xí)工具，例如英文詞典、電子詞典、電腦、電視、手機(jī)等。學(xué)生可以通過(guò)這些工具中對(duì)相關(guān)問(wèn)題的搜索得到答案。任課教師如果希望學(xué)生能夠逐步掌握自主學(xué)習(xí)的能力，可以適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生自主運(yùn)用學(xué)習(xí)工具的能力，讓學(xué)生能夠自主的掌握學(xué)習(xí)知識(shí)，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。任課教師可以在課堂中提出相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自主運(yùn)用工具的過(guò)程得到答案，而不是求助老師或與同學(xué)相互討論得到答案，在尋求答案的過(guò)程中學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己通過(guò)個(gè)人的力量尋找到答案的樂(lè)趣，從而學(xué)會(huì)如何自主的借助一系列工具尋求答案和幫助，既培養(yǎng)了學(xué)生的探索、發(fā)現(xiàn)精神，也提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、教學(xué)時(shí)注重學(xué)生的主體地位

學(xué)生自主能力的提升的另一個(gè)關(guān)鍵是學(xué)生是否具有充分的學(xué)習(xí)自主權(quán)，只有學(xué)生真正成為課堂的主體，學(xué)生才能在課堂中得到學(xué)習(xí)的自主權(quán)，才能夠隨著任課教師的教學(xué)安排逐步提升自身的自主學(xué)習(xí)能力。任課教師可以通過(guò)培養(yǎng)與學(xué)生之間融洽的師生關(guān)系、建立和諧的課堂氛圍讓學(xué)生感受到學(xué)生在課堂的主體地位。

（一）培養(yǎng)融洽的師生關(guān)系

任課教師想要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也需要考慮因材施教，每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況是不相同的。這就需要任課教師能夠及時(shí)地和學(xué)生保持密切的聯(lián)系，才能夠從學(xué)生那里得到學(xué)生需要掌握的知識(shí)和需要提升的能力。只有任課教師與學(xué)生之間建立了融洽的師生關(guān)系，學(xué)生才能敢于與任課教師交流，告訴任課教師自己的真實(shí)想法和感受，任課教師才能夠針對(duì)問(wèn)題尋找解決辦法。

（二）建立和諧的課堂氛圍

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題大多是因?yàn)檎n堂上跟不上任課教師的步伐導(dǎo)致的，所以學(xué)生課堂掌握的效率就決定了學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)能力的提升，因此任課教師需要在課堂中及時(shí)掌握到學(xué)生反饋的信息，幫助學(xué)生及時(shí)解決問(wèn)題。這就需要任課教師在課堂上能夠打造一個(gè)良好的課堂氛圍，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)能夠在課堂中及時(shí)、大膽的將問(wèn)題告訴任課教師，任課教師才能夠有充足的時(shí)間和機(jī)會(huì)在課堂中為學(xué)生解決，保證學(xué)生課后的自主學(xué)習(xí)能夠順利進(jìn)行。

提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法還有很多，在這里就不一一贅述了，希望大家通過(guò)不斷努力能夠得到及時(shí)的完善。