新課程背景下英語(yǔ)高效課堂的策略

李霞

摘 要：高效的課堂要求師生之間是平等的教與學(xué)的關(guān)系，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是真正的主角，因此，高效的課堂教學(xué)模式必然是突出學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在激烈的探討、爭(zhēng)辯、合作、交流中愉快地學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：高效課堂;高中英語(yǔ);引導(dǎo);探究;信息化

一、教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變——變“教”為“導(dǎo)”

應(yīng)試教育模式下，教師是課堂的主人、課堂的主宰，教師成為英語(yǔ)知識(shí)的灌輸者，即我們常說(shuō)的滿(mǎn)堂灌，教師重視教師的“教”，忽視學(xué)生的“學(xué)”，把學(xué)生當(dāng)成接受知識(shí)的容器。

新課程背景下，作為教師必須適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，適應(yīng)新課程改革的需要，因此，教師要主動(dòng)轉(zhuǎn)變自我，學(xué)習(xí)教育新理論，樹(shù)立教學(xué)新理念，突出學(xué)生的“學(xué)”，重視學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程和體驗(yàn)，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。這就要求老師要將過(guò)去的重“教”變?yōu)橹亍皩?dǎo)”，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”并將其引向深入，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中獲得成長(zhǎng)。

二、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變——變“填鴨式”為“探究式”

高效的英語(yǔ)課堂是氣氛熱烈、活力四射的課堂。目前，陳舊的課堂教學(xué)模式，如填鴨式、注入式、灌輸式等，在一定程度上仍然霸占著課堂，這種典型的填鴨式教學(xué)模式的特點(diǎn)是教師是教學(xué)的唯一權(quán)威，教師一味地講解之后，就是背單詞、背課文、記語(yǔ)法、題海戰(zhàn)等，學(xué)生稍微有點(diǎn)質(zhì)疑聲都會(huì)被教師的一番批評(píng)所壓制，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，嚴(yán)重壓抑著、阻礙著學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性的發(fā)展，學(xué)生興趣全無(wú)，“啞巴英語(yǔ)”“聾子英語(yǔ)”困惑著我們的師生，課堂低效十分明顯。

高效的課堂要求師生之間是平等的教與學(xué)的關(guān)系，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主角，因此，高效的課堂教學(xué)模式必然是突出學(xué)生的主體作用，學(xué)生在激烈的探討、爭(zhēng)辯、合作、交流中愉快地學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)的效率。在探究式教學(xué)過(guò)程中，教師是課堂學(xué)習(xí)過(guò)程的導(dǎo)演，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主演，學(xué)生通過(guò)合作探究、分析討論、調(diào)查研究等方式進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性將大大增強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力也將大大提高。

三、教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變——變“單一”為“信息化”

傳統(tǒng)的單一的“一本書(shū)、一張教案、一支粉筆、一張嘴巴、一塊黑板”的教學(xué)方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足于現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的需要，尤其是新課程改革的需要。

當(dāng)前，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)、班班通設(shè)備等已經(jīng)在各級(jí)各類(lèi)學(xué)校得到普及，尤其是現(xiàn)代教育信息化技術(shù)中的多媒體輔助教學(xué)深受教師的喜愛(ài)。多媒體技術(shù)可以很好地將圖片、文本、聲音、影視等教學(xué)信息有效整合起來(lái)，形成有效的教學(xué)資源。同時(shí)，多媒體技術(shù)還可以極大地?cái)U(kuò)充英語(yǔ)教學(xué)的容量，變抽象的英語(yǔ)為形象的英語(yǔ)，變復(fù)雜的英語(yǔ)為簡(jiǎn)單的英語(yǔ)，變低效的課堂為高效的課堂。

四、英語(yǔ)口語(yǔ)的轉(zhuǎn)變——變“啞巴”為“響亮”

長(zhǎng)期以來(lái)，在應(yīng)試教育模式下高中英語(yǔ)教學(xué)重視英語(yǔ)知識(shí)、英語(yǔ)語(yǔ)法的傳授，重視題海戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用，重視英語(yǔ)成績(jī)的提高，而往往忽略英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)和運(yùn)用，這是典型的本末倒置教學(xué)。

新課程背景下，高效的英語(yǔ)課堂應(yīng)該突出學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。一是要教育學(xué)生樹(shù)立信心，敢于在同學(xué)之間用英語(yǔ)表達(dá)。教師在課堂上用英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)自不必說(shuō)，且要求學(xué)生必須用英語(yǔ)回答各種問(wèn)題，學(xué)生之間的交流也盡量用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)。英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)與運(yùn)用，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不可能一蹴而就的。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多激勵(lì)學(xué)生，多表?yè)P(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，哪怕一段對(duì)話(huà)甚至是一句話(huà)，只要說(shuō)對(duì)了就應(yīng)該得到教師的認(rèn)可，這樣學(xué)生口語(yǔ)運(yùn)用的信心和能力才會(huì)逐漸得以樹(shù)立和培養(yǎng)。二是教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)濃厚的英語(yǔ)口語(yǔ)情景，開(kāi)展形式多樣的口語(yǔ)課堂，例如，組織英語(yǔ)三分鐘演講、英語(yǔ)歌曲聯(lián)唱、英語(yǔ)小對(duì)話(huà)、英語(yǔ)情景劇表演、英語(yǔ)小品表演等活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)常置身于英語(yǔ)口語(yǔ)環(huán)境中，在耳濡目染、潛移默化中得以提高。

總之，變則通、通則達(dá)，新課改背景下的高中英語(yǔ)課堂，只要教師按照新課程的理念和標(biāo)準(zhǔn)，從教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)手段、學(xué)生口語(yǔ)等方面進(jìn)行全方位的轉(zhuǎn)變，那么，英語(yǔ)高效課堂的明天就不會(huì)遙遠(yuǎn)！

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：山東省海陽(yáng)市第四中學(xué)）