初中歷史課堂有效性教學研究

周蕾娜

摘 要：隨著我國教育事業的不斷改革，教學的有效性越來越被教師所重視。初中歷史作為提升學生知識與能力的基礎學科，歷史教學的有效性是教師所關注的重點。本文從影響初中歷史課堂教學有效性的因素入手，提出改進歷史課堂有效性的策略，希望為我國歷史學科的教學提供一些參考。

關鍵詞：初中歷史;歷史教學;有效教學

一、初中歷史課堂教學中有效教學的影響因素

1.教學觀

所謂教學觀，就是教師對教學要追求何種目標以及為什么要追求這種教學目標的一種認識。初中歷史教學的有效性不僅是教師對歷史教學的一種希望，也是歷史課堂教學的指導思想。良好的歷史教學關鍵在于教師的教學行為。歷史教師的教學行為是歷史教學過程中教師所運用的教學方法的總和，這需要將教學觀作為前提基礎，因此想要提升初中歷史課堂教學的有效性，就要更新教師的教學觀。

2.教學設計

在初中歷史教學中，教師的角色定位應當是教學的設計者——為歷史課堂教學的開展選擇相應的教學素材，通過交流等方式滿足學生對歷史知識的獲取要求;學生學習的幫助者——當學生在歷史課堂學習中產生疑問時，要為學生提供必要的幫助;學生的評價者——要根據學生對歷史的學習情況進行全面評價，并且為學生如何學好歷史提供相應的建議。

在日常教學過程中，我們常會看到同樣的教學內容，不同教師所得到的教學效果卻不同。有的教師對教材進行處理后會讓學生更加清晰明了的接受;而有的教師會讓學生感覺過于復雜。在課堂中，有的教師會讓學生感覺課堂充滿趣味性;而有的教師會讓學生感覺課堂枯燥乏味。好的歷史教師不一定是歷史學家，一個優秀的歷史學家也不一定是最好的歷史教師。可以說，正是由于教學設計能力的差異，才產生這樣的現象。因此，初中歷史教師應當轉變思想，運用歷史課堂教學的有利因素，通過對歷史教學活動進行總結與探索，強化師生之間、生生之間的互動，營造良好的教學情境，才能有效提升歷史課堂教學的有效性。

二、初中歷史課堂有效性教學策略

1.開展互動教學

所謂互動教學，是指在課堂教學中，教師與學生之間、學生與學生之間在發現問題時互相交流、互相幫助，從而實現教學目標的一種教學方式?；咏虒W可以通過話題討論的方式，教師通過在歷史課堂中提出問題，并讓學生表達自我觀點的方式進行;也可以將提出問題的權利交予學生，讓學生根據課堂內容發問，教師作為學生的引導者和輔助者，幫助學生對問題進行分析與理解，尤其是當學生發現一些無法判定是非的問題時，歷史教師不要直接回答，而是通過引導的方式讓學生抒發自己的觀點，并且以討論的形式讓學生更加了解歷史，幫助學生解決問題。

這種教學方式不但有利于學生歷史知識的記憶，同時也能強化學生發現問題與解決問題的能力?？傊?，要在歷史課堂教學中實現互動，教師既要發揮出教學的主導作用，也要考慮學生在歷史課堂教學中的主體地位，在制定輕松和諧的歷史課堂氛圍下，才能充分調動學生學習歷史的積極性，實現真正的歷史課堂教學的有效性。

2.發掘歷史的美

教師應對歷史中美的因素進行挖掘，從而運用歷史“美”來進一步激勵學生、塑造學生，充分實現歷史的教育功能。前人在對世界進行改造的過程中，造就了精彩紛呈的文化，也留下了大量具有藝術特色的珍品，這在初中歷史學科中有很好的體現。例如：具有鮮明個性的兵馬俑，又如為抵御匈奴而修建的萬里長城等等。這些具有“美”屬性的歷史知識，在課堂教學中，不應僅作為知識點而被學生所了解，教師更應注重引導學生運用藝術審美的特征去看待其中所蘊含的思想，從而使學生學習古人的智慧，提高歷史課堂教學的有效性。

3.提升知識講授的趣味性

《新課程標準》要求課堂教學要注重學生的探究式學習以及自主學習，弱歷教師的講授。但是從初中歷史教學的角度來說，由于歷史知識較為復雜，難以理解，因此，講授方式是提升教學有效性的重要方面，單純通過情境教學是無法實現的。初中歷史課堂教學如果缺少教師必要的理論分析以及慷慨激昂的講授，學生就無法實現將歷史知識從感性認識上升到理論認識。如果沒有教師的設問，也就無法促使學生對歷史知識由淺入深的思考。所以初中歷史課堂教學重點在于講授方式，在講授中不但要注重歷史的基本理論與知識點，也要進一步強化歷史價值取向的講解，引導學生形成正確的歷史觀與價值觀。教師通過有趣的講解，能刺激學生想象力的發展，實現歷史課堂教學的有效性。

參考文獻：

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