小學語文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)途徑

劉明君

【摘要】小學語文課程貫穿于小學、初中、高中這三個階段，是學生九年義務教育階段和高中教育階段非常重要的一門課程。提高學生的閱讀能力和水平是語文教學的關鍵。提高小學生的閱讀能力是提高全民閱讀素質(zhì)的關鍵所在，也是小學語文教學的重要目標。但是，閱讀能力要對學生今后的發(fā)展產(chǎn)生正面影響，老師就必須采取具有實效的措施。本文主要分析了提高小學生閱讀能力的三個措施。

【關鍵詞】小學語文 ?閱讀能力 ?培養(yǎng)途徑

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0062-02

培養(yǎng)學生正確有效的閱讀能力是小學語文教學的基本任務，肩負著培養(yǎng)學生說話藝術的責任，也對學生識字能力的提升有重要作用。然而，什么是閱讀能力，這個問題很多人思考不清楚，本文所理解的閱讀能力，主要是指學生看到文章之后對文章的認識和對文章的理解能力，這個能力不僅貫穿于學生生涯，還影響著人們的整個人生和生活態(tài)度。“閱”代表的不僅是瀏覽和看，還代表著思考和理解，“讀”就是對小學生識字能力的要求，可以培養(yǎng)學生自信心。

一、激發(fā)興趣， 促進閱讀

句子靠文字組成，段落靠句子組成，文章由段落組成。要理解一篇文章，首先要理解每一個字，才能理解字組成的句子，進一步理解文章。理解文章要理解的不只是內(nèi)容，還要從中挖掘出作者想要表達的思想和行文結(jié)構(gòu)，這是一個較為艱辛的過程，對于小學生來說相當困難。教師上課時可以就新學的詞語讓學生造句，造句也可以就身邊問題，讓學生在造句，在次過程中表達自己的認識和情感，提起學生的學習興趣。讀課文的時候，要讓學生按照自己的理解讀出相應的感情，將每一段話，每一個句子都讀出自己的理解，老師按照學生理解的情況給予糾正。在學習閱讀課文之前可以提前給學生一些文章相關的問題，讓學生提前對文章進行了解，思考回答問題的過程和關鍵。比如一年級下冊《司馬光》這篇文章，通過講一段故事，告訴人們思考和臨危不亂的重要性。學這篇課文的時候，老師可以將它當作一個小故事先講給學生，然后在引導學生讀這篇課文，學生看到有關老師講的故事的文章就會產(chǎn)生閱讀興趣，在相對容易理解的基礎上去學習。也可以問一問如果是學生自己，他們會做出怎樣的決定，思考一下司馬光的做法是不是最好的。這篇課文里出現(xiàn)了“一不小心”這個詞語，老師可以讓學生組成小組，討論“一不小心”然后造出相關的句子，這樣更有利于學生的接受和理解。

二、教授方法， 養(yǎng)成習慣

要提高閱讀能力，掌握閱讀方法是必要的，這是對老師個人能力的超高要求。小學生正處于思想不完善階段，領悟能力和思考能力都有限。閱讀一篇文章首先要讀懂這篇文章的題目，理解了題目就是對文章的大概主題有了想象空間，怎樣歸納段落大意，怎樣理解詞句，怎樣把握文章的中心思想，這些都是讀懂文章的基礎和關鍵。再比如小學一年級下冊的文章《稱象》，老師可以讓學生先注意文章的標題，然后再問學生“如果要稱象的話，要怎么辦呢？”“有誰見過真大象呢”之類的問題，關于動物的話題一般很容易讓學生產(chǎn)生親切感，在激發(fā)他們學習熱情和思考能力方面作用較為明顯。通過一系列的課堂實踐證明，老師在小學語文閱讀教學的引導作用非常重要，老師通過正確的方式引導學生對知識進行鞏固和提高。把課堂教學和學習的大部分實踐留給學生，讓他們積極思考，對作品認真領悟，這是讓他們養(yǎng)成良好閱讀習慣的關鍵步驟。還可以讓學生根據(jù)一些課文內(nèi)容進行簡單的表演，表演的過程是學習的重要途徑，可以讓他們知道怎樣去應用所學的知識。

三、強化意識， 提升能力

閱讀活動會根據(jù)人的個性特色而產(chǎn)生不一樣的效果。教師在課堂上對知識的總結(jié)和分析并不能適應所有同學的思考和理解水平，讓學生無法產(chǎn)生“原來如此”之類感同身受的反映。小學生正處于對知識吸收最快的一個年齡階段，老師可以給他們安排一些月度任務，比如一天一篇之類的，不給這些任務規(guī)定材料，讓學生根據(jù)自己的實際喜好去選擇閱讀材料，這樣更有利于學生接觸更多新的知識，對提高她們的閱讀能力和閱讀水平，增長他們個人見識方面起到一定作用，有助于學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，形成適合自己的閱讀意識，強化學生的閱讀能力。

作為一名老師，他的主要職責就是教育學生，不僅要教育他們做人，還要教育他們做事，把學生對基本文化知識的掌握情況放在次要地位。讓學生在做事能力提升的基礎上學習基本知識才會達到教書育人的效果。語文閱讀相關的理論教學工作是一項相當抽象的工作，小學生正是對這類呆板知識不感興趣的時候，所以要積極探索培養(yǎng)他們閱讀能力的措施，培養(yǎng)學生自主閱讀能力的措施是小學生語文閱讀能力提升的關鍵。

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