學習陶行知教學思想，構建數學高效課堂

包長淮

【摘要】本文從四個方面來探討陶行知教學思想背景下數學高效課堂的構建：高效的課堂離不開民主、寬松、自由的學習環境，離不開學生的主動參與，離不開“教、學、做合一”，離不開小組合作中的“小先生”們。

【關鍵詞】高效課堂 ?陶行知 ?小組合作學習

【中圖分類號】G633.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0114-01

要使課堂教學取得顯著的成效，關鍵是課堂的高效率。如何在中學數學課堂教學中怎樣實現高效課堂，是每個中學數學教師探討和研究的重要課題。筆者結合陶行知教學思想與教學實踐進行了思考。

一、創設民主、寬松、自由的學習環境

陶行知在《創造的兒童教育》中指出：“我要提醒大家注意創造力最能發揮的條件是民主……如果要大量開發創造力，大量開發人礦中之創造力，只有民主才能辦到”。 學生對教師尊重不畏懼，敢于發表自己的不同的甚至是標新立異的見解，而不擔心教師批評斥責，這只有在民主、寬松、自由的學習環境中才會發生。教師應耐心地聽取學生的發言，根據學生的實際情況解答他們的疑難，獲取他們的信任。在充分尊重教師的基礎上，學生積極、主動地與教師溝通，充分表達清楚自己的觀點，師生的這種和諧關系會增強他們間的信任度，從而促進教學相長。

本人在課堂教學中常常設計活動單，讓學生在小組合作學習中討論探究，學生在踴躍討論的氣氛中理解、掌握和運用數學知識。在教學過程中，教師及時走動，隨時了解學生的對所講內容的掌握情況。對于基礎差的學生，可以適當的提示，對他們多積極的暗示，讓他們有較多的鍛煉機會。

二、體現學生主體地位，引導學生積極參與

陶行知說：“生活、工作、學習倘使都能自動，則教育之收效定能事半功倍。所以，我們特別注意自動力之培養，使它關注于全部的生活工作學習之中。自動是自覺的行動，需要適當的培養而后可以實現?！睂W生的學習需要從不知到了解，從了解到掌握，從掌握到運用，從運用到領悟，這其中始終貫穿學生自己的思維活動。如果教師僅僅是灌輸式的教學，只能讓學生了解，但對于掌握、運用和領悟，非得學生自己參與進來，結合自身的已有知識，建構新的知識框架，掌握方法與技能，領悟策略與思想。教師需要發揮“組織者、引導者、合作者”的作用，為學生的發展提供良好的環境和條件。

三、實施“教、學、做合一”，構建高效課堂

陶行知“生活教育”理論中的教學論思想就是“教、學、做合一”，“最好的教育，要想它有效，須是教學做合一;最壞的訓練，要想它有效也是教學做合一，教學做合一是最有效力的法子?！边@實際上是陶行知“教授法”改“教學法”思想的現實應用，也符合數學新課程標準的理念。

怎樣在課堂教學過程中落實以學生為主體，真正提高課堂教學的有效性呢？

首先，要根據課程的具體內容備課，這直接影響著課堂教學的效率。備課不只是包括備教材，還要備學生，備重點、難點，備教法，而關鍵是制定相應的教學目標，選擇恰當的教學方法。

其次，課程內容決定課堂教學模式，不同的課堂模式也直接影響課堂效率。例如，概念內容的復習課，教師選擇講練結合的教學模式，可以設計填空選擇的小練習，幫助學生復習鞏固課本上的知識點。

第三，科學、合理、靈活地運用多媒體教學手段，提高課堂教學效率?，F代化的教學手段能夠顯著使數學呆板的知識變得生動實際，有利于學生對知識的理解，有利于教師對教學內容的回顧，有利于師生之間的互動交流，例如答題器的應用使得學生的反饋得以實時地匯總。

最后，設計探索、綜合實踐、小結等活動，培養學生學習興趣的同時提高課堂效率。學生在教師的指導下，經歷有目的、有設計、有步驟的活動，進一步獲得數學活動經驗，通過應用和反思，加深對所學知識的理解。課堂教學中，可以讓學生進行課堂小結。

四、發展“小先生”，開展小組合作學習，延伸高效課堂

高效課堂離不開教師指導，但教師的精力和時間有限，不可能做到面面俱到，這樣自然出現學習困難生。陶行知先生倡導的“小先生”制，可以幫助教師解決這一問題。他主張“在勞力上勞心，在勞心上勞力”，教育者與受教育者之間沒有嚴格的界線，老師“既當先生也當學生”，學生“既當學生，也當先生”，“即知即傳，自覺覺人”。小組合作學習就是讓學生按基礎分學習小組，四至五人為一組，選責任心強的學生為組長，當“小先生”。數學課堂中，師生共同參與“教與學”，需要學生自己探究時，教師必須放手讓學生自己來，讓學生自己體驗學習的探究過程，經過獨立思考以后，小組合作探究討論，生成相對一致的意見，然后小組展示，組間辯論，老師點評，學生小結反思。課堂之外，組長了解組員學習狀況，及時組織對“學習困難生”進行課堂知識的輔導、解疑。“小先生”們獲知快、準確，他們通過展示交流，能及時反饋課堂教學的效果，讓“困難生”在“小先生”的幫助下取得進步的同時，“小先生”自己在給“學習困難生”解疑過程中，對數學概念、規律、方法、思想等得到了進一步的理解。

參考文獻：

[1]陶行知全集.第1卷，第87-89頁