初中數學互動教學模式實用分析

劉立彥

摘 要：我國教育體制的深入改革對初中數學教學課堂提出了更高的要求。其中，受廣大教育工作者歡迎的是互動式教學模式。互動式教學模式不僅能夠激發學生學習的積極性，產生學習興趣，還能鍛煉學生大腦。在這一教學模式下，學生能夠主動、積極地學習知識，在輕松愉悅的環境中掌握知識。本文主要從初中數學互動教學模式的實用性進行分析探討。

關鍵詞：初中數學;課堂互動;教學模式

互動教學模式指教師在課堂教學中采取一定教學手段，與學生溝通、交流的教學模式，使學生在輕松的氛圍中學習，以達到更為理想的學習目標。

一、初中數學課堂開展互動教學的作用

1.培養學生思維品質，提高學生數學素養

學生在初中階段的學習處于思維的轉變時期，開始進入自我學習階段。這個階段進行互動式教學能夠鍛煉學生的思維方式，為今后學習打下堅實基礎。初中課堂中互動式教學模式，能培養學生主動發現問題、解決問題的能力，教會他們用全面客觀的眼光看待周圍事物。

2.提高學生自主學習能力，增強團隊合作精神

課堂教學中，教師通常處于主導地位，學生被動學習知識，很少主動思考甚至質疑，這樣的教學方式不利于學生主動學習。在數學教學中引入互動式教學模式能擯除傳統課堂中消極的部分。如在課前，教師讓學生預習，然后根據教學要求提出問題。這樣，由教師引導的互動與交流提高了學生的自主學習能力，使學生學會以積極的態度對待學習。

二、初中數學課堂互動教學存在的問題

1.缺少有效的課堂練習

傳統的數學課堂，教師總是的把知識“填鴨式”地傳授給學生。教師往往把課本上的知識點寫在黑板上，并且要求學生記下這些知識點，很少對知識點進行生活化、簡單化的解釋。課后再給學生布置大量與知識點有關的家庭作業，進行題海戰術的強迫式學習。學生在這一系列的學習中，沒有機會進行獨立的思考，所以學習的效率也是一直沒有得到很好地提升，成績也沒有明顯的進步。甚至讓學生對數學教學失去興趣，沒有為以后的學習打下一個很好的基礎。

2.缺乏對學生創新和自主學習的培養

互動式教學模式并不能完全解決課堂教學效率低這一問題。教師應嘗試新的教學方法，創新教學方式，活躍課堂氣氛，充分調動學生的學習熱情，以達到提高其創新能力和自主學習能力的目的。

三、提升初中數學課堂互動教學模式的策略

1.創設互動情境，激發學生的學習興趣

在初中數學課堂的互動教學中，為了激發學生學習興趣，提高教學質量，教師可以創設互動情境。創設互動情境需要教師突破傳統觀念，樹立創新理念，在備課時將數學教材的知識點與生活中的實際例子相結合，創設激發學生學習興趣的互動式教學情境。互動式的教學情境能夠營造出和諧、融洽的學習氛圍，使學生主動參與到課堂中來，在參與中掌握數學知識，從而提高教學質量。同時，教師應不斷提高自己的職業水平和教學基本功，教師可以參加相關培訓，開闊視野，拓寬思路，以提高教學的綜合能力。

2.引導學生積極表達和質疑，增進師生間的交流

教師不僅要給學生提供完善全面的教學環境，還要在數學課堂互動教學過程中，引導學生積極表達他們對教師講課的看法和意見，以增加師生之間的交流。有些教師認為交流不重要，只要自己在講臺上灌輸給學生數學知識，學生就能掌握知識，這種觀點有失偏頗。教師應與時俱進，采用新的觀念，以學生為主體，加強與學生的溝通互動，比如，在講到平行線知識時，教師可以在正式講課之前，準備一些問題引導學生，如怎樣證明內錯角相等，再一步步把學生帶入正式的內容之中。這樣做，既能了解學生課前預習的整體情況，也能對學生的反應進行調整。在講授其他問題時，教師不能著急公布答案或解題思路，而是要通過一些暗示引導學生自主思考做題的思路，找到解題的方法，鼓勵學生提出質疑，在質疑的過程中，學生的創新思維也能得到很好的鍛煉。

3.合理分配學習小組，讓學生自由討論

在課堂學習中，教師可以給學生分配學習小組并選舉產生小組長。在小組學習中，主要有以下幾點內容。首先，小組長要充當學習帶頭人的角色，帶領學生進行復習;其次，小組長還要帶領同學預習新知識，如果遇到不懂的問題就標記下來，尤其是大家共同關注的問題;最后，小組學生在進行學習討論時，需要將各自的疑點、難點標記出來，以便各小組間討論，最終達到共同進步的目的。

綜上所述，實現新課程理念下的互動教學，有利于全面提高學生學習數學的興趣，培養學生創新能力和團隊合作能力，提高學生的科學素養與人文素養，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]張曉梅.初中數學教學中的互動交流模式構建[J].才智，2010（4）.

[2]吳漢卿.初中數學互動交流模式的構建[J].才智，2010（3）.