關于小學數學應用題的教學策略探討

肖宏斌

摘 要：重點探討了小學數學應用題的教學方式，根據教學環節中常見的問題整理出相關應對措施，從而幫助提升小學生的解題能力，以便高效地開展教學任務，取得預期成果。

關鍵詞：小學數學；應用題；教學策略

一、加強應用題結構的訓練

應用題具有極強的邏輯性，小學數學教師應將這一特征引入教學環節中，引導學生在讀題時準確定位問題結構，并將題中有用的條件進行總結。小學生對事物的好奇心強，經過正確的引導能夠獨立分析思考，教師在對講解內容進行設定時，要增加一些趣味性問題，通過與應用題相關的問題引導學生說出有用的已知條件，這種方法可以培養學生的解題思維。

應用題結構判斷的訓練可以通過教學方法來實現，例如，在題意不變的前提下引導學生將應用題重新敘述，將題目中的已知條件篩選后進行條件補充，學生在互動過程中可以增強學習興趣，解題能力也得到了良好的訓練。在訓練環節中教師要把握好節奏，發現有學生掉隊時要幫助理清思路，由淺入深逐漸增大題目的難度，學生能夠熟練判斷應用題結構，然后就可以進入解答題目的階段。

二、重視解題思路的訓練，培養學生的邏輯思維能力

提升小學生應用題解答能力可以從思路訓練與邏輯思維培養兩方面來進行。當題目內容較為復雜時，很多學生不知該從何下手，面對此類狀況，教師可以幫助理清解題條件之間的關聯性，明確問題主體。尤其要注意的是解題步驟的規范性，應用題解答過程是以公式形式呈現的，一些學生雖然知道題目的最終答案，但對過程的書寫卻理解模糊，正是因為解題思路不清晰導致的。在講解過的簡單題目解答步驟中，教師可以在其中設置一些錯誤公式，與學生共同分析，可以避免類似情況再次發生。從審題到列出式子，都是以內部言語的形式進行的。這種用內部言語進行的思維過程，教師既難以知道學生的思維是否合理、正確，更難以進行有針對性的訓練。對于這樣的問題，可以根據學生智力活動的形成是從外部言語到內部言語的特點，在應用題教學中設計一套教學方法，使學生的解題思維過程化，有計劃、有步驟地訓練學生的解題思路。

為了進一步改革應用題教學，更好地提高學生的解題能力，發展學生的智力，廣大教育工作者應加強對小學數學應用題教學方法研究，創新應用題教學方法，讓學生在今后的學習生活中掌握更多更廣的數學知識。

參考文獻：

管小兵.小學數學應用題的教學策略探究的思考[J].現代閱讀：教育版，2013（05）.

編輯 謝尾合