初中數學高效課堂初步探索與實踐

李耀嬋

【摘要】作為學校教育開展的基本組織形式和師生教育活動的中心環節，課堂教學的效率直接影響著學生知識獲取和能力鍛煉的結果和質量，因而高效課堂的構建是每位教師教學探索的必經之路，對于初中數學教師而言，初中數學高效課堂的探索與實踐至關重要。本文主要從教師課前的準備、學生課中的參與以及教學方案的落實三個方面探討初中數學的高效課堂。

【關鍵詞】初中數學 高效課堂 備課 參與 落實

在學校教育中，課堂是教師教學和學生學習開展的主要場所，課堂教學的質量直接關系著教師的教學成果和學生的學習效果，因此，在初中數學教學中構建高效課堂是初中數學教師開展教學活動和初中生進行數學學習活動的必然要求和必然結果。新課程改革趨勢下，學校教育引入“以人為本”教育理念，教學活動的開展模式由先前的教師主導模式變成現在的學生主體模式，課堂也變成學生獲取新知識和進行思想交流的開放式學習平臺，此時的教學活動由教師和學生共同開展，課堂教學質量更加高效。初中數學高效課堂得以實現的標準是學生學習積極性、求知欲的充分調動，即綜合學習能力的提升。

一、教師精心備課——初中數學高效課堂的基礎

作為教師開展教學活動的前期準備環節，備課的質量對教學效果有一定程度的影響。在初中數學高效課堂上，數學教師應當結合教材內容與學生實際學習情況，設計切實有效的數學教學方案，在備課思路上注重學生的實際學習方式，在教學目標上注重學生的認知水平發展。

（一）精心鉆研教材，全面掌握教材內容

為夯實初中數學高效課堂的基礎，數學教師在備課時要精心鉆研教材，吃透教材，全面掌握教材內容，把握教材內容的重難點，以期更好地實施教學方案。通常情況下，數學教材內容高度凝練、概括性極強，因此需要數學教師深刻、全面地理解吃透教材，為課堂講學的有效開展做好充足的準備。新課改的全面推廣形勢下，數學教師不能以傳統的照本宣科式的教學模式進行課堂教學，數學教師需要進行教材內容的再加工和再創造，提升自身教學水平的同時，有效促進學生學習效果的提高。

（二）結合實際教學，合理選擇教學手段

教學手段作為教師開展課堂教學，落實教學方案的具體實施辦法，其科學合理性直接關系著教學活動的成功與否。在初中數學高效課堂上，數學教師需要結合學生實際情況，選擇合理有效的教學手段，在教師的“教數學”和學生的“學數學”上進行教學手段的創新。數學教師要注重教師主導和學生主體的教學理念，根據學生學習能力的高低，采取科學可行的教學手段開展數學課堂的教學活動。例如，在進行三角形中位線的性質教學中，數學教師可以用“動手操作”的教學手段代替“口頭教授”的教學手段，組織學生裁剪并旋轉三角形紙片，以實際案例引導學生研究三角形中位線的性質，讓學生在實際操作中探索新知識，教學效果更加高效明顯。

二、學生主動參與——初中數學高效課堂的保障

初中數學高效課堂的順利開展離不開學生主體地位的作用，數學教師可以從三個方面提升學的數學學習的興趣度和參與度：首先，讓學生身臨其境地感受初中數學展示與探究的過程，激發學生的自主學習意識和求知欲，促進高效課堂的實施。其次，重點向學生傳播初中數學思想，幫助學生進行數學課題的相關研究，幫助學生學會數學學習，學會數學解題，學會數學思維。最后，及時進行學生的數學學習效果的評價，鼓勵學生的每一點進步，提高學生的數學學習興趣，確保初中數學高效課堂的實現。因此，教師要全面這三方面的相關要求，根據學生的實際情況，因材施教。

在初中數學高效課堂的實施開展中，學生的主動參與是其重要保障。課堂教學中，教師要注重學生的課堂參與度，注重提升學生的學習主體地位，幫助學生終身學習意識的培養，才能確保高效課堂效果得以實現。

三、方案全面落實——初中數學高效課堂的手段

初中數學高效課堂的開展手段和評價結果是教學方案的全面落實與否，包括教學策略的實現和教學任務的實施。

（一）有效提問，增強互動實效

在初中數學高效課堂的開展環節，課堂提問是檢查開展效果的有效手段，也是順利開展高效課堂的關鍵。通常情況下，課堂提問的目的是及時了解學生對于新知識的理解程度，引導學生進行新知識的思考探索，幫助學生鞏固和運用新知識，可以有效增強課堂教學的互動實效。因此，課堂提問的有效與否在很大程度上影響著初中數學高效課堂的實現結果。在課堂教學中，若教師提出的問題沒有實質效果，隨意性很大，答案范圍沒有限制，學生便無從下手，不知道從何角度進行思考，提問便適得其反，流于形式化，不利于課堂教學的高效開展；若教師提出的問題過于簡單，學生無需思考便能解答，學生問題思維能力沒有得到鍛煉，也不利于初中數學高效課堂的開展；若教師提出的問題偏難，在學生的解題能力水平之外，提問便沒有效果，還會打擊學生的學習自信心和學習興趣，更不利于高效課堂的開展。

（二）分層教學，提升教學效果

為實現初中數學高效課堂的順利開展，數學教師可以根據學生的學習能力水平差異，進行開放式分層次教學，在教學內容的重難點和練習的編排上分層次設計，在數學基礎知識和基本技能培養的基礎上，有層次、有目的地提供學生能力水平突破的平臺，在教學內容和教學手段上均體現分層差異，做到因材施教，注重學生的均衡發展和個性發展，實現初中數學的高效課堂。

結束語

新的時代發展背景下，學校教育有了新的時代要求，高效課堂的開展至關重要，對于初中數學教學而言，同樣不可或缺，需要教師和學生的共同努力，教師精心備課，夯實初中數學高效課堂的的基礎，全面落實教學方案，提升初中數學高效課堂教學手段的實用性；學生主動參與，為初中數學高效課堂提供強有力的后盾保障。

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