淺議初中班級管理中學生良好習慣的養成教育

梁金飛

【摘要】作為德育工作的重點和學校教育的基礎，學生良好習慣有益于班級管理的同時，也能全面促進學生的個性發展和健康成長；同時，作為學生世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期，因此，初中班級管理中學生良好習慣的養成教育至關重要。本文從“規”——恩威并重、“陪”—— 良師益友、“引”—— 為人師表三個方面重點分析初中班級管理中學生良好習慣的養成教育。

【關鍵詞】初中班級管理 學生良好習慣 養成教育

隨著素質教育的提出以來，學生良好習慣的養成教育一直是學校德育的最終目的。例如，在《中國教育改革和發展綱要》中，國家教育局明確表示，學校要注重學生的中國優秀傳統文化教育，要注重中小學生的文明行為養成教育，要注重中小學生行為指導和良好習慣形成的養成教育模式。同時，葉圣陶先生在對教育進行定義的時候就已表示，教育是學生良好習慣的形成。初中階段作為學生人生觀、價值觀和世界觀形成的關鍵時期，學生生理和心理方面的發展特性明顯，因此初中班級管理中學生良好習慣的養成教育至關重要，具有較強的理論現實意義，對于學生的成長有重要推動作用。

一、“規”——恩威并重

不以規矩，不成方圓。在初中班級管中學生良好習慣的養成教育中，“規”主要是指學校的各項規章制度、學紀學規，也就是以科學完善的學校規章制度，為學生良好習慣的養成提供前提依據。因此，這就要求教師在規章制度要求的基礎上，針對教學實際情況，對學生做到恩威并重，讓學生樂于并自愿接受“規”的制度約束。

在初中班級管理中，為促進學生良好習慣的養成，需要制定出科學合理的習慣養成規范，這些規范使學生良好習慣意識轉化為良好習慣實踐的前提。在這一方面，著名蘇聯教育家馬卡連柯就曾表示，合理的徹底施行的制度和合理的行為規范界限是技巧與習慣形成的基礎，制度越嚴格，規范越合理，學生良好習慣形成的內部動力越大；反之亦然。因此，在初中班級管理中，為促進學生良好習慣的養成，需要進行《中學生守則》、《中學生日常行為規范》、《班級學生量化考核細則》等一系列校紀校規的學習，規范學生在紀律、學習、衛生、課堂常規、宿舍管理規則等方面的習慣。

在中學生良好習慣的養成教育中，合理具體、可行性高的規范制度是養成教育活動高校進行的前提。在良好習慣養成教育的規范方面，可能出現兩種現象，即學生知規范而不受規范和學生偶爾守規范，這兩種現象均是學生良好習慣養成教育中需要予以避免的。這就要求中學生的規范學習不能僅僅停留在“學習”上，而要落足于“形成”，進行中學生規范遵守情況的長期監督檢查，督促中學生持之以恒地進行良好習慣的養成。

二、“陪”—— 良師益友

為促進學生良好習慣的養成，針對初中階段學生明顯的好動性特征，因而在班級管理中需要開展各類班級特色活動，讓學生在各式各樣的學習活動體驗中享受教育的樂趣，激發學生的主觀能動性，此時教師將自己定位為學生的良師益友，與學生共同參與，積極互動，也就是做到“陪”，如陪早練、陪早讀等，教師全程陪同，全程參與。在良好習慣的養成教育中，潛移默化地影響學生道德規范的形成、思想素質的提高以及人生閱歷的豐富。

為保證中學生良好習慣養成教育的優質效果，在開展特色教育活動中，教師要注重以人為本的教育理念，尊重理解學生，幫助學生在日常生活中逐步健全完善自己的人格，展現自我個性，借由充分的師生互動了解學生的學習生活狀況，及時鼓勵和勸導學生養成良好學習和生活的習慣，達到學生自我教育、自我成長的教育效果。例如，可以在班級中定期開展以良好習慣為主題的班會，設計開展“小習慣成就大未來”“愛在心中流淌”“禮儀形象的天使”等一系列主題活動，全程記錄活動開展過程，盡可能使班級所有學生參與活動，讓學生在活動中進行良好習慣的自我評價、自我教育，以期實現良好習慣養成教育的最優效果。

三、“引”—— 為人師表

在初中班級管理的學生良好習慣養成教育中，教師作為教育的執行者和實施者，重在“引”，也就是在方方面面要做到為人師表，只有這樣，才能潤物細無聲地以模范作用引導中學生進行良好習慣的養成。

為實現初中班級管理中學生良好習慣養成教育的預期效果，教師在引導學生形成良好習慣時，可以從三個方面入手，即巧用榜樣引導、依據教學內容引導和適當提示引導。首先，在任何形式的教育中，榜樣的作用不容忽視，為此教育鼻祖孔夫子就曾表示，見賢思齊焉，見不賢而內自省也。例如，在學生良好學習習慣的養成中，以馬克思、喬冠華學習英語的故事引導學生的英語學習，以華羅庚、陳景潤、高斯學習數學的故事引導學生的數學學習等。此外，還可以以學生身邊發生的故事引導學生養成良好習慣。其次，根據學生的教材教學內容，可以巧妙設置相關活動，加深學生教學內容理解的同時，幫助學生進行良好習慣的養成。例如，在初中二年級的課本上，有公共禮儀這一章節，為此可以針對課文中的相關禮儀，讓學生以小組為單位開展校園文明禮儀監察活動，以此促使學生進行良好習慣的自我評價和教育，提高中學生良好習慣養成教育的效果。最后，在日常生活中可以適當提示學生改正錯誤的習慣，如上下樓時提示學生慢步輕聲，靠右行走；踩踏草坪，小草也會喊疼等。長此以往，幫助學生養成良好的習慣，提高中學生良好習慣養成教育的成效。

結束語

總而言之，在初中班級管理中學生良好習慣的養成教育中，首先要注重恩威并重的“規”教育，從日常行為中落實學生良好習慣的規范教育；其次要注重以良師益友的角色進行“陪”教育，從日常學習中貫徹學生良好習慣的陪同教育；最后要注重為人師表的“引”教育，從日常生活中進行學生良好習慣的引導教育。

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