自主學習下高效小學語文課堂的構建

楊永華

摘 要：在應試教育思想的影響下，教師一直采取的是灌輸式教學模式，導致學生一直處在被動的學習狀態，嚴重不利于高效課堂的實現。所以，素質教育下，為了確保課程價值最大化實現，教師要有效地在小學語文課堂中應用自主學習法，以幫助學生養成良好的學習習慣。

關鍵詞：自主學習；高效；小學語文

高效課堂是廣大教師一直追求的目標，也是課程價值最大化實現的保障。因此，在課程改革下，我們要有效地貫徹落實“以生為本”的教學理念，要有效地將自主學習法應用到小學語文教學活動之中，不僅能夠凸顯學生的主體性，而且，對高效語文課堂的順利實現也起著非常重要的作用。所以，本文就從如何構建自主學習模式下的高效小學數學課堂進行論述，以為學生健全的發展奠定堅實的基礎。

一、自主學習模式在語文預習活動中的應用

凡事預則立，不預則廢，對于教學來說也是一樣的，預習環節的存在不僅能夠減少學生對學習的盲目性，提高學生的學習效率，而且，對高效語文課堂的順利實現也有著密切的聯系。所以，在預習環節，我們要有效地將自主學習模式應用到課堂活動之中，進而在發揮學生主動性的同時，也幫助學生養成良好的學習習慣。

例如，在教學《草原》時，我選擇了導學案，引導學生在課下自主完成相關的問題，這樣不僅能夠提高學生的預習效率，幫助學生對文本內容有所了解，而且，對提高學生的課堂參與度、確保高效課堂順利實現都起著非常重要的作用。所以，在小學語文預習過程中，我們要充分發揮學生的主動性，要設計有效的導學案來提高學生的學習質量。

二、自主學習模式在語文問題探究中的應用

問題探究是培養學生獨立思考能力，我們要立足于語文教材，創設有效的問題情境來引導學生進行獨立思考，以幫助學生更好地理解文本的中心思想，同時，也為學生語文素養的全面提升做好保障工作。

例如，在教學《地震中的父與子》時，我引導學生思考了下面幾個問題：（1）文本中講述了一件什么樣的事情？（2）文本中為什么反復出現“不論發生什么，我總會和你在一起”這句話，有什么作用？（3）為什么說“父親”是偉大的？（4）為什么沒人再阻攔“父親”？……組織學生結合教材內容思考上述的問題，這樣不僅能夠加深學生的印象，提高學生的學習質量，而且，對學生理解能力的提高以及綜合素質水平的提高也起著非常重要的作用，進而也為學生健全的發展做好基礎性工作。

三、自主學習模式在語文作文教學中的應用

作文教學是語文教學中不可缺少的一部分，也是學生綜合知識應用能力的直接體現。所以，在小學語文作文教學中，我們要充分發揮學生的主動性，要鼓勵學生在自主寫作中靈活地應用所學知識，進而引導學生在自主寫作中找到學習的樂趣，同時，也確保學生的語文素養得到大幅度提升。

例如，在作文教學時，我們可以選擇“情境教學法”，將學生帶入一定的場景中，然后，引導學生自主選擇角度、自己組織語言，進而寫出具有自己個性的文章。比如，借助多媒體向學生展示一幅“夕陽圖”，教師用優美的語言，帶領學生走進這個場景，引導學生去感悟，并充分發揮學生的想象力，讓學生將自己的所思、所想用筆寫下來，字數不限，只要學生愿意自主地表達自己的觀點和看法即可，久而久之，學生的寫作能力就會得到提高，自主學習能力也會得到鍛煉。

總之，在小學語文教學過程中，我們要認真貫徹落實“以學生的發展為中心”的教學理念，要借助自主學習模式來確保高效的語文課堂順利實現，同時，也促使學生在高效的課堂中找到學習語文的興趣，進而，為學生綜合素質水平的大幅度提高奠定堅實的基礎。

參考文獻：

蔡萬琴.構建小學語文自主合作學習課堂的反思[J].科學咨詢，2012（21）.

編輯 魯翠紅