小學語文教學中師生之間的有效互動

盧丹丹

摘 要：語文教學中的教學互動是比較常見的教學方式，這會直接影響教學任務(wù)的完成情況，同時，因為教學效果不是很理想，所以，要進一步推進教學研究和探索。就如何在小學語文教學中進行師生之間的有效互動提出以下建議。

關(guān)鍵詞：小學語文；師生之間；有效互動

交流與合作是師生之間展開互動教學的最有效教學方式，因為小學生不善于交流以及互動，所以有些問題理解不通透，但是師生間的互動會讓學生對事物的理解能力提升，同時，加大學生的學習興趣。

一、增強師生間的話語溝通

小學教師在開展教學的過程中，習慣于運用提問的方式有效引入教學內(nèi)容，因為學生之間存在著個性化差異，如果運用提問的教學方式，教師可以在第一時間掌握學生的基本情況，引導學生了解一些以前沒有涉及的知識點，最終有針對性地調(diào)整課堂教學計劃，在師生交流中提升學生對課文的理解能力和自我表達能力訓練。教學的時候要創(chuàng)設(shè)老師和學生溝通的機會，比如在學習《秋天的圖畫》這課的時候，教師可以選擇一天帶領(lǐng)學生做課外運動，讓學生親自感受一下秋天的美麗，同時，讓學生自己感悟秋天的生活氣息，帶領(lǐng)學生討論秋天的感悟，培養(yǎng)學生的交流能力，學生說的想法無論好壞對錯教師先都不要過多評論，可以引導學生，但是不要粗暴制止學生。

二、豐富師生活動互動

小學生因為年齡比較小，所以在學習的時候不容易集中學習注意力。教師在教學的時候要運用豐富多彩的教學內(nèi)容吸引學生注意力，同時，要想活躍課堂的學習氛圍，教師在講課的時候要注意語言的生動性，避免學習時候的乏味，通過熱情的語氣帶動整體的課堂氣氛，讓學生的學習熱情得到初步提升。在教學語言中，教師在開展教學的時候要學會運用多種語言表達課堂教學方式。比如在學習《曹沖稱象》這篇課文的時候，老師讓學生也模仿曹沖稱象的具體步驟操作，比如讓學生運用臉盆、石子、玩具象等相關(guān)材料模擬稱象的過程，在了解稱象的原理以后，鼓勵學生先要設(shè)計新的實驗方法，在課堂討論中提升實踐動手能力和交流能力，通過語文的學習讓其他方面的知識也得到拓展。

師生互動是提高師生教學質(zhì)量的一個很重要手段，但是在追求師生互動教學模式的過程中，先要讓學生愿意交流，愿意學習，這樣可以讓語文課堂教學互動變得更加順暢，在活動和話語溝通中提升學生的有效參與互動。

參考文獻：

盧俊霞.淺析小學語文教學中師生之間的有效互動[J].才智，2014（08）：3-5.

編輯 孫玲娟