善用翻轉課堂提高小學語文教學水平

茅衛菊

摘 要：“翻轉課堂”，又稱為“反轉課堂”，是一種新型的教學方式，開始于數學課堂，然后逐漸在各個學科中得到創新運用。如今，“翻轉課堂”傳入我國，全國各所中小學，都進入教學方式改革，其中在小學語文中的改革，引起了新一輪的關注。

關鍵詞：翻轉課堂；教學方式；小學語文

最初，美國提出了“翻轉課堂”的新型教學方式，引起了各個國家教育界的關注，并迅速影響到各個國家的教育，當“翻轉課堂”來到中國，并創新運用在小學語文教學中，提高了小學語文課堂的教學水平，同時激發了學生的積極性。

一、視頻貼合課文內容

“翻轉課堂”式教育的一個特點，就是多媒體設備的運用，運用多媒體設備，將課文內容做成視頻或者PPT的形式，讓學生回家觀看，但在小學語文這門學科中，卻有一些調整，教師制作的視頻或者PPT并不是讓學生回家觀看，小學生回家對課文知識內容進行詳細閱讀，然后第二天，讓他們在課堂上觀看關于他們昨天閱讀的文章的視頻或者PPT，其中對視頻或者PPT，提出“貼合化”的要求，講究視頻或者PPT內容貼合課文內容，如《桂林山水》這一課，在制作視頻或者PPT時，不僅僅要添加如今桂林山水的美圖和作者寫作背景分析，更要添加一些符合寫作背景的圖，如當時，作者那時的桂林山水原貌圖，最好有作者在桂林山水時的拍照，貼近寫作背景的風景圖，讓學生更加感受到那時桂林山水甲天下的美譽的來由與作者對桂林山水的景物的細致描述。

二、增加課堂提問和小測環節

善用“翻轉課堂”的新型教學方式，就意味著創新和改革，在小學語文課堂上，針對課堂性質，補充課堂提問和課堂小測環節，更能激發小學生的學習積極性，讓小學生學得更加牢固。

1.課堂提問環節

在一般的“翻轉課堂”形式上，看完視頻或者PPT后，加入對知識的提問環節，可以是對知識點內容的深究，可以是對視頻或者PPT中的疑惑提出問題，還可以是對文章感情內容的探討，各種提問都可以，目的是讓學生從各個方面提出問題，掌握文章各個方面的內容，形式創新而有趣，使小學生更好地、更加主動地接受知識。

2.課堂小測環節

小測，意味著考試，會給人一種緊張感，正如學習，每到一個階段，必定要進行一次知識的測試，考查一下每個學生對知識的掌握度，也為了教師更好地對自己的教學方式進行調整，課堂小測一般都是對一個星期以來，或者對一篇課文進行考查，包括字和詞的拼、讀、寫和造句，句子的擴展、縮寫和感情的理解等，一般內容都偏向簡單化。

三、整理知識結構，使“翻轉”合理化

語文知識和其他學科的知識不同，它有很不一樣的知識分類，既有理解類的理論知識，也有感受類的情感分析知識，將“翻轉課堂”融入小學語文課堂時，可以將理解類的理論知識制作成視頻或者PPT，但感受類的知識，一般都無法制作成視頻，因為感受是要靠啟發的，啟發需要通過心與心的傳遞，如《桂林山水》這一篇課文中，可以通過風景圖，感受到桂林山水的美，得出“桂林山水甲天下”的贊譽，但作者對桂林山水的喜愛之情的結論，就要從課文中每一段的文字和句子的分析中才能得到，這個部分是視頻或者PPT都無法展現出來的，因此，教師要進行合理“翻轉”，對課堂教學內容進行合理“翻轉”，翻轉理解類的理論知識，在課堂播放視頻的過程中，加入感受類的情感知識啟發，讓小學生更加全面地接受知識。

善用“翻轉課堂”新型教學方式，可以讓小學生更好地學習語文知識，同時根據小學語文的性質，進行適當的創新和改革，都有利于小學生接受知識，提高課堂教學水平。

參考文獻：

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