談小學數學教學中網絡多媒體的應用技巧

周麗芳 趙麗君

摘 要：在現今的社會上，網絡多媒體大家都不再陌生，這些先進技術的發展調動了學生的學習氛圍，提高了學習的效果。以教學信息的多元交互傳播創造一個不一樣的交流環境，然后激發學生學習興趣，拓展學生學習平臺，突出教學應用價值，做到真正的提高小學數學教學活力。

關鍵詞：網絡；多媒體；小學數學教學

現代的教學技術已經從剛開始的靜態教學成為多樣的動態交流相互學習，改進了傳統的教學模式，積極推動網絡多媒體手段在教學中的有效應用。這樣的辦法實施起來不僅讓學生的學習效率有了很大的提升，也減輕了教師的負擔。下面筆者就來談一下小學數學如何成功應用網絡多媒體來提升教學效率。

一、使用多媒體方法創設情境來激發學生的學習興趣

不同的時代帶去了不一樣的教學模式，多媒體教學的出現帶給了學生以及老師更多的好的學習效果，這樣的改變更多的是加深了學生把書本上學到的知識點帶入生活中真真實實的體驗，然而這些還是不夠的，多媒體教學不像傳統教學模式那樣簡單的板書就結束了，相反的為學生帶去了很多不一樣的真實生動的情形，這也更好地讓師生之間能夠得到相互的交流，所以在運用多媒體教學的時候更重要的還需要教師的指導和多方面深入的了解，這樣才能更好地幫助學生健康發展，小學生的好奇心加深了多媒體教學存在的意義，這樣才會有很大的促進學習的效果，使得網絡多媒體以不一樣的形態、方式將小學生所要學的知識更加有趣地展現出來，帶給大家一種全新的感受，不一樣的求知欲。如此而言，學生在學習方面就會有一個很好的學習思想。若是我們在現實生活中向學生演示一次切蘋果的全過程，那么我們必然要準備蘋果、水果刀，此外還要注意學生對水果刀的使用安全問題，一次實驗下來不僅會增加很多的成本，也會花費很多的課堂時間，因為在準備實驗過程中會存在很多的動態因素，相反的若是在網絡多媒體上直接地演示這個過程，大家可以很清晰地在幕布上看到操作的整個過程，更不用任何的工具。

二、在原有思維的基礎上，利用多媒體發展學生的感性認識

學生的思維本來就處于一種雜亂的狀態，況且是對于年紀還比較小的小學生來說，是一種由形象思維到抽象思維的過渡階段，在這個時期，對于書本上的知識若是教師用簡單的語言來講述的話，這些單純的小學生是無法深入理解的，即使是記住了，也是很難將這些付諸真實的生活中去運用，這個時候教師就可以運用網絡多媒體的功能，將書本上的知識搬到熒幕上去，將枯燥的文字變成形象生動有趣的畫面，簡單又容易記住和理解，激發學生的學習熱情，在這種活躍有趣的氛圍中帶動學生的思維一起去思考，讓學生對一些知識點有更多的自己感性上的直觀認識。

三、利用網絡多媒體創造多樣的學習平臺，促進教學目標的完成

在上課的時候教師總會向學生一而再再而三地強調什么是重點，什么是難點，然后學生就針對這些知識點不斷地去學習，去記憶。可是這樣真的是最好的嗎？在教學中一些抽象的、難以理解的知識點教師其實可以運用多媒體的功能來輔助教學的，這樣能收到事半功倍的效果，利用一些簡單的聲音、動畫等樣式將一些復雜的學習重點展示出來，讓學生更好地理解。同時教師更是可以利用多媒體豐富的課外資源為學生創造各式各樣的課外學習平臺，讓學生在學習課本知識的同時，對于一些課外的知識也多少有些了解，促進學生的全面發展，開闊他們的眼界。這樣不僅更好地教育了學生，在教師的教學目標上也是有很大幫助的，可以有效地促進教學目標順利有效地完成。

四、運用多媒體教學突出數學的價值

備課是每一位老師都要去做的事情，這是每一位教師為學生所做的努力，希望學生有學好的心態。那么在此基礎上運用多媒體功能更好地提高課堂效率突出數學的價值更是錦上添花了，在不同的教學目錄中知識點也是不一樣的，在這樣的條件下發揮多媒體自己獨有的特色，將會給教師的課堂帶來不一樣的改變和收獲，更能優化課堂教學質量。數學在生活中到底有多少使用價值，這些學生都無法估量。多媒體的生動化生活模擬能夠讓學生記住生活中數學的樣子，并對其產生更大的興趣，這樣學生才會在生活中利用數學解決問題。這樣能夠讓學生更深刻地體會到數學對社會進步與發展的促進作用，引導學生知識和能力的應用性遷移和融合，讓學習融進生活的每一處角落。

總之，教師若是想要將多媒體更好地帶進教室，更好地幫助學生，那么自己就一定要先理解好多媒體在教學中的輔助性，雖然可以幫助學生更好地學習，但是多媒體并不占據主導地位。只要我們能夠將多媒體的教學形式與教師的教學模式有效地結合起來就會是一套很好的教學體系。在此基礎上，學生在學習的過程中也不會是那么的困難。

參考文獻：

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編輯 張珍珍