小學(xué)語文閱讀情境教學(xué)初探

馬小梅

【摘 ? ?要】情境教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)手段，在小學(xué)教育尤其是語文教學(xué)中有著重要的應(yīng)用價值，它注重學(xué)生的內(nèi)心感受，能夠得到學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。下面我將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，論述小學(xué)語文閱讀情境教學(xué)存在的主要問題，以及實現(xiàn)小學(xué)語文閱讀情境的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?閱讀課堂 ?情境教學(xué)

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.10.088

小學(xué)教育面對的是一群內(nèi)心單純、天真爛漫的孩子，處于該階段的學(xué)生認(rèn)知水平、行為水平都具有特殊性，他們往往具有好奇心強(qiáng)烈、思維能力發(fā)散簡單，對色彩、畫面、聲音等感知相對容易的特點，他們很容易對一些事物產(chǎn)生興趣，同時也很容易失去興趣，這就要求我們教師要講究教學(xué)方法能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性。而所謂情境教學(xué)，就是在教學(xué)過程中針對一定的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計的情境教學(xué)，小學(xué)生在這樣的具象性情境中學(xué)習(xí)，是符合兒童天性的，也是符合人類認(rèn)知規(guī)律的。作為一名小學(xué)語文教師，我們需要使用情境教學(xué)方式來加強(qiáng)課堂的生動性。

一、小學(xué)語文教學(xué)中情境教學(xué)存在的主要問題

語文教學(xué)是小學(xué)教育的重要內(nèi)容，對學(xué)生以后的成長有著舉足輕重的作用，尤其是在提高學(xué)生素質(zhì)方面。因此，小學(xué)語文教師要重視教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而情境教學(xué)正是提高學(xué)習(xí)效率、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種重要教學(xué)手段。在實際教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)情境教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中存在一些問題，主要表現(xiàn)為：

（一）忽視學(xué)生的主體地位

在教學(xué)活動中，學(xué)生是主體，教師的職責(zé)是授業(yè)解惑，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。小學(xué)生好奇心強(qiáng)烈，喜歡模仿，在教學(xué)實踐中，為了調(diào)動課堂氣氛，部分教師盲目地每節(jié)課都要看視頻、聽音樂、唱歌，努力運用多種教學(xué)手段，但有時課堂教學(xué)偏離了教學(xué)目標(biāo)，雖然調(diào)動了學(xué)生的積極性，卻往往達(dá)不到理想的教學(xué)效果。

（二）教師角色作用的偏差

隨著新課程改革，教師的角色不斷發(fā)生著變化，教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)中掌控課堂一切的主導(dǎo)者，而是作為組織者，是課堂的導(dǎo)演，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時，部分教師采取放羊式教學(xué)，只是創(chuàng)設(shè)一個情境，讓學(xué)生隨意發(fā)揮，最后自己作總結(jié)。在這樣的教學(xué)模式中，教師只是一個旁觀者，沒有發(fā)揮教師的真正作用，這種教師角色的偏差，往往造成浪費課堂時間，教學(xué)結(jié)果微乎其微的后果。

（三）情境教學(xué)僅停留在表面

隨著社會科技的發(fā)展，教師越來越注重運用多樣的教學(xué)手段，講究豐富的教學(xué)形式，但有時會忽視了教學(xué)內(nèi)容，一節(jié)課下來，視頻、音樂、唱歌、畫畫等教學(xué)花樣很多，小學(xué)生卻只記住了課堂上有趣新奇的事物，并沒有真正的收獲。

二、小學(xué)語文閱讀情境教學(xué)實現(xiàn)的策略

課堂教學(xué)是教師傳授學(xué)生知識、解決學(xué)生疑惑、提高學(xué)生能力的主要陣地。我們語文教師要緊跟時代脈搏，根據(jù)學(xué)生特點，運用多樣的教學(xué)手段，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，努力讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，對聲音、色彩的感知較容易，對一件事物的熱情持續(xù)時間不長，這就要求教師在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)出符合小學(xué)生心理特點的情境，充分調(diào)動他們豐富的想象力和學(xué)習(xí)熱情?？偟膩碚f，小學(xué)語文閱讀情境教學(xué)策略主要包括以下幾個方面。

（一）依據(jù)文本，創(chuàng)設(shè)生活情境，實現(xiàn)學(xué)生的主體地位

生活是語文的源泉，語文是生活的寫照?，F(xiàn)行的小學(xué)語文課本包含了諸多與生活關(guān)系密切且內(nèi)涵深刻的內(nèi)容，要使學(xué)生明白課文背后的深刻感情，不能僅靠教師對課文內(nèi)容的解說，而且要創(chuàng)設(shè)與依據(jù)文本創(chuàng)設(shè)與學(xué)生實際生活有關(guān)的情境，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

1.調(diào)動學(xué)生已有的生活情境。教師要依據(jù)小學(xué)生的具體情況，創(chuàng)設(shè)與文本相關(guān)的情境，充分調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，把學(xué)生的感情帶入到課文當(dāng)中，從而更深刻地理解課文內(nèi)容。例如，在教“溫暖”與“寒冷”這組反義詞時，我們可以設(shè)計這樣的情境：同學(xué)們，想象一下你穿著很薄很薄的衣服走在沒有人的大街上，凜冽的寒風(fēng)吹過你的耳畔，你有什么樣的感覺呢？如果這時天空中出現(xiàn)了一輪火紅的太陽，你的感覺又會發(fā)生什么樣的變化呢？

2.創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生的生活情境。教師要根據(jù)課文內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，可以激發(fā)學(xué)生的情感體驗，提高學(xué)生對課文情感的感悟能力。中國有句老話“耳聽為虛，眼見為實”，教師通過創(chuàng)設(shè)具體情境，可以再現(xiàn)課文情境，消除學(xué)生的抽象感和陌生感。例如，教師在教《桂林山水》這一課時，可提前讓學(xué)生準(zhǔn)備自己出去旅游時所拍的各地景點的照片，并在課堂上進(jìn)行展示。

（二）提挈全文，創(chuàng)設(shè)問題情境

亞里士多德曾說過：“思維是從疑問和產(chǎn)生驚奇開始的。”教師在閱讀教學(xué)中要提出問題，以此調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生思考。教師所提出的問題不是隨意的，而是要符合小學(xué)生對語言文字的理解能力、認(rèn)知與感悟水平，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)。具體來說，創(chuàng)設(shè)問題情境可分為以下幾種情況：

①師疑生解型。即教師提出問題，然后請學(xué)生解答，利用小學(xué)生認(rèn)為解答老師的問題是很光榮的心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。②明知故問型。即教師明知故問，設(shè)置矛盾情境，使學(xué)生產(chǎn)生不同的意見，然后閱讀課文找到反駁老師的證據(jù)，同時也可加深學(xué)生對課文的理解，這樣有利于從小培養(yǎng)學(xué)生的主觀意識，獨立思考問題。③生疑互解型。即教師把學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文時遇到的問題作為導(dǎo)入點，運用豐富的聯(lián)想來創(chuàng)造與之相關(guān)的情境，請全體學(xué)生來幫助遇到問題的學(xué)生尋找答案，這樣既把學(xué)生作為教學(xué)的中心，又加強(qiáng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。④自主設(shè)疑型。小學(xué)生由于生活經(jīng)驗少，閱歷有限，對課文內(nèi)容的理解往往不深，例如，在教《刷子李》時，學(xué)生往往不理解刷子李的嫻熟技藝，從而提出種種問題，教師應(yīng)抓住這些機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系一些社會現(xiàn)象談感受，從而明白自己的疑問。

（三）感悟情感，創(chuàng)設(shè)想象情境

新課改提出：“要鼓勵學(xué)生把自己的所見所聞、思考、聯(lián)想說出來，要把內(nèi)容表述清楚、感情真切感人?！痹谛W(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)盡量給學(xué)生創(chuàng)造一個自由的想象空間，讓學(xué)生在里面自由馳騁，敞開心靈的大門，盡情表達(dá)自己的想法，充分地展現(xiàn)自己。例如，在教朱自清的《荷花》時，我們可以讓學(xué)生分角色進(jìn)行想象，可以把自己想象成荷花仙子，也可以想象成荷花仙子旁邊的小動物，然后請同學(xué)們講一下扮演角色的感受。

總之，合理恰當(dāng)?shù)剡\用情境教學(xué)，可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力，使小學(xué)語文教育充滿活力與生命力。作為一名小學(xué)語文教師，我們還需潛心研究、加強(qiáng)實踐，不斷完善我們的教學(xué)方式，可謂任重而道遠(yuǎn)。