探究如何合理安排高中數學課堂教學

李道選

【摘 ? ?要】數學一直是社會各界關注的重點，同時也是學生學習的重點。“贏了數學就贏了高考”這句話并不是沒有道理，因此不管是老師、家長、學生都應當注重高中數學的學習。高中數學體系非常繁雜，需要學習的內容非常多，如何合理的安排課堂教學使學生利用課堂短暫的時間學習更多的知識成為大多數任課教師關注的內容。

【關鍵詞】高中數學 ?合理安排課堂 ?高考數學 ?新課改

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.10.128

新課改對高效的課堂提出了標準，那就是學生在課堂上利用最少的時間盡可能學習到更多的知識，同時學生在課堂的學習中不僅可以得到豐富的知識，也可以得到自身能力的提高。任課教師在課堂教學時不僅要關注學生對課堂知識的掌握，也要關注學生能力的提升。本文將針對高中數學如何合理安排課堂教學展開討論。

一、安排學生課前預習課堂教學內容

有課前預習課本內容習慣的學生通常的成績都比較好，因為他們對課本的知識內容已經有所掌握，課堂效率自然比其他沒有預習的學生的課堂效率高。任課教師可以培養學生課前預習課本內容的習慣，讓學生通過課前的預習對課堂需要學習的內容進行初步的掌握，結合自身的學習程度可以對老師所教學的內容進行重點的學習、掌握。通過課前預習，學生可以對需要掌握的知識進行選擇性學習，分清自己學習的重點、難點，在老師的幫助下進行重點的查漏補缺。課前預習也可以讓學生提高課堂的學習效率，用相同的時間掌握的程度和難度都比其他沒有進行課前預習的同學的程度、難度要高，學生課后完成作業的效率也會有所提高，從而提高學生的整體成績，幫助學生節約更多的時間進行自主學習。

高中數學具有很多難度較高的知識點，需要學生能夠結合自身實際情況和重難點知識點分析進行學習。學生能夠在課堂知識中分出適合自己的重點、難點的前提是任課教師在學生課堂預習之前能夠將課堂知識的內容以框架的形式明確、清晰的展現給學生，讓學生有明確的學習、預習目標，這樣才能真正達到提高課堂效率和學習效率的目的。

二、設置適當的課堂情景，吸引學生的學習興趣

很多數學任課教師都是從習題的角度導入課堂，或者開門見山，直入課堂的內容，但其實這種情況并不能完全吸引學生的學習興趣，很可能會影響學生這節課的學習效率。高中數學學習的內容雖然呈體系化，但是大多的知識都比較抽象，需要學生具備一定的理解力，但不乏缺乏理解力的學生難以對所學知識充分理解，因此任課教師需要考慮將一些定義、知識化抽象為有象，讓學生充分理解和掌握所學知識。

任課教師可以在課堂開始時結合高中數學所學知識和生活實際設置一定的課堂情景，讓學生通過課堂情景的導入逐步進入課堂角色，激發起對數學課堂學習的興趣，隨著任課教師的講課步驟逐步對課本知識加深理解并且熟練掌握。任課教師可以將課堂情景的演練交給學生自主完成，學生利用課余時間對課本內容進行分析、總結，結合課本內容編排一定的課堂情景，學生在編排的過程中一定會結合自身的情況，編排出適合學生學習的課堂情景，比任課教師編排的課堂情景更加適合學生進一步學習和掌握課堂內容。

三、組織課堂小組討論，激發學生的想象力和創造力

現代社會是一個講求合作的社會，任課教師在培養學生學習能力的同時，也要充分考慮如何培養學生將來適應社會的能力，因此任課教師可以通過組織課堂小組討論學習的形式，既能夠讓學生通過彼此之間的溝通交流對課堂內容進行更加深刻的理解和掌握，也能夠培養學生的合作學習能力。學生通過與其他同學的合作學習可以充分的理解所學知識，并且能夠借鑒、吸收其他同學的優秀思想，從而促進自身的成長，也能夠培養學生的探索知識的能力，激發學生的想象力和創造力。

高中數學的學習任務具有一定的難度，學生并不能依靠自己的力量來完成學習任務，任課教師并不能隨時都在學生身邊，因此學生如果在遇到學習的困難時通常會尋求同齡人的幫助，課堂討論學習可以幫助學生形成向同齡人尋求幫助的習慣，讓學生可以鍛煉與他人合作學習的能力。

四、設置課堂限時做題環節，培養學生的應試能力

有的學生在日常學習中做數學題時沒有發現什么漏洞，但是在考試中就會漏洞百出，并不是因為學生的學習能力有問題，而是因為學生具有考試焦慮癥，學生在考試過程中緊張，導致學生在考場中腦中一片空白，原本會做的數學題也變得不會做了。數學考試尤其需要學生具有充足的考試狀態，為了避免學生再出現緊張的狀態，任課教師可以通過在日常的訓練中加強學生的考場訓練，讓學生可以尋找到考場的感覺，逐步適應考場的氛圍，并且能夠保證學生可以用最短時間投入到考試中的氛圍，從而達到最好的狀態。

數學教師可以在平時的學習中設置課堂限時做題的環節，指定一段時間讓學生完成一定難度的題目，讓學生體驗考場的感覺，找到考試的狀態，有針對性的訓練學生應對考試的能力。

五、設置小組競爭模式，全面提高學生的合作競爭意識

雖然當今社會是一個合作的社會，但同時也是一個競爭的社會，需要學生能夠準備好最完美的自己投入到社會的大競爭環境中。任課教師可以通過在課堂設置小組競爭的模式，讓學生可以有一個亢奮的狀態投入到學習中，積極配合任課教師的課堂教學任務，在課堂中積極扮演好學生應當具備的學習能力，激發學生的學習興趣，讓學生可以積極的進行學習，及時找出學習的漏洞并且加以彌補。數學題在完成的過程中會有很多的難度，學生可能會因為難度較大而放棄，但是通過小組競爭的形式，學生會一直保持著激動的心情，努力學習，堅持依靠自己的能力解決問題。

同時還要訓練學生的合作意識，競爭自然是學生能夠在社會生存的基本能力，但合作決定學生能否往更高、更好的方向發展。因此任課教師可以將課堂小組合作學習與小組間彼此競爭相結合，讓學生可以在合作中競爭，充分提高自身的能力，在競爭中合作，完善自身的漏洞，查漏補缺，讓學生可以在憑借自身能力解決不了問題時可以找到同齡人幫助自己解決問題。

學生具備的自主學習能力，可以幫助學生在今后的學習中進行自主的學習，任課教師需要充分考慮學生自身的實際情況，培養學生的自主學習能力。高中數學尤其需要學生能夠具備較高的自主學習能力，任課教師可以通過在課堂中的合理安排既讓學生充分掌握課本知識，也能夠鍛煉學生的各項能力，為學生今后的發展奠定堅實的基礎。