中專幼師學生自主學習品質的培養研究

董正東

【摘要】隨著社會的發展進步和教育改革的不斷推進，幼兒教育日益受到關注和重視。幼師素質和能力的高低，直接關乎幼兒教育效果，對國家的長遠發展有著重要影響。中專幼師學生是未來幼兒教育的生力軍和后備力量，培養其自主學習品質，提升其素質水平極為必要。本文從培養中專幼師學生自主學習品質的必要性談及，對當前中專幼師學生在自主學習方面存在的問題進行探究，就此提出有針對性的解決策略，以期為塑造中專幼師學生良好的學習習慣，提升其綜合能力提供可行借鑒。

【關鍵詞】中專;幼師;自主學習

隨著國家間競爭的日益激烈，人才成為重要的競爭資源，對于提升國家實力，加強國家凝聚力有著不容忽視的作用。高素質的人才離不開專業化的教育，而教育的實現離不開高素質的教師隊伍。中專幼師是幼兒教育的后備力量，在兒童教育中發揮著主導作用。要想實現幼兒教育的良好發展，首要提升中專幼師的素質。但縱觀當前中專幼師學生的學習現狀，其在自主學習方面仍存在一些問題，影響了學習效果，對其專業素養的形成和提升造成不利，進而影響對幼兒的教育。為此，深入探究中專幼師學生在自主學習方面存在的不足，就此提出改進策略極為必要。

一、中專幼師學習自主學習品質培養的重要性

所謂自主學習，其是與傳統的接受學習相對應的一種現代化學習方式。在這種學習方式下，學生是學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創造等方式來實現學習目標。自主學習著力打破傳統學習死記硬背、機械記憶的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究，以提升學生的綜合學習能力。中專幼師是幼兒教育的中堅力量，對于未來的教育走向有著重要影響。新形勢下，培養中專幼師學生的自主學習能力也極為重要。

（一）優質的幼兒教育需要中專幼師具備自主學習品質

社會的發展和家長的期冀都呼喚優質的幼兒教育，急需高素質、高能力的幼兒教師隊伍。隨著社會各界對此的關注，幼兒教育市場不斷廣闊，在為廣大中專幼師提供 了充足的發展機遇的同時，也提出了日益嚴峻的要求。一個優秀的幼兒教師除了要擁有豐富的理論知識和專業技能外，還需要具備一定的自我學習能力，以適應充滿未知、充滿變化的社會。為此，中專幼師學生在校學習階段就應著重培養和塑造自主學習品質，以契合優質幼兒教育對幼兒教師的要求。

（二）中專幼師學生的文化素養現狀要求其提升自主學習品質

較之于普通的高中生和更高學歷者，中專幼師的整體素質較低，在入學門檻、所學課程方面與高中生都有所區別。縱觀當前中專幼師學生的構成現狀，大多是在中考時成績不利，升學無望的學生。對于這部分群體來說，如果不切實提升其綜合素養，將對未來的幼兒教育造成消極影響。為此，有必要幫助中專幼師學生形成良好的學習習慣，掌握正確的學習方法，使他們從被動學習向主動學習轉變，不斷積累幼師專業知識，為日后從事幼兒教育工作奠定充分的基礎。

（三）培養自主學習品質有利于提升中專幼師學生的綜合素質

培養學生自主學習品質的目的是為了激發學生的學習動力，活躍其學習思維，引導其全面、獨立、個性化發展。培養中專幼師學生的自主學習品質，能夠潛移默化地鍛煉學生的獨立意識和自學能力，使得學生在學習活動時自覺規劃，選擇合適的目標和恰當的策略，形成學習自主性，達到融會貫通的目的，幫助提升其他方面的學習效果，提升學習效率和行為習慣，實現綜合素養的進步。

二、當前中專幼師學生自主學習品質的培養存在的問題

（一）課堂教學環境單一

所謂教學環境，其是指為了實現教學目標而進行了學習活動設立的學習場所。在以往的教學模式中，“教”居于核心和主導位置，教師的傳授講解占據課堂的大部分。在此模式下，教師機械地向學生灌輸知識，學生被動接受，很難有較高的興趣。教師忽略了對學生的引導，沒能將學生帶入自主學習的環境中。與此同時，傳統的教學環境忽略了學生的主體性的地位，缺乏學習情境的創設。中專幼師學生的基礎本來就較為薄弱，面對如此機械重復的講解，不僅難以適應和消化，也容易產生倦怠和厭煩情緒，更無從談及自主學習品質的培養。

（二）教師重視不足

教師不僅是知識的傳授者，更是學生學習習慣和個性養成的引導者。一個優秀的教師，除了傳道授業之外，還會根據學生的特點，有針對性進行引導和培育，幫助學生形成自我個性和自我優勢，使學生掌握正確的學習方法，從而主動投入到學習中。但當前，對中專幼師學生的教育而言，教師的重視程度明顯不足，大多數教師還未從傳統的教學模式桎梏中解脫出來，在思想上片面認為上好書本內容即可，課下很少與學生進行交流，也不善于指導學生進行自主學習。同時，一些教師自身不注重更新知識結構和知識體系，致使自身的理論陷于靜態化。在陳舊的理論體系和機械的教學模式下，學生的自主學習品質培養被逐漸遺忘。

（三）學生的自主學習能力相對較差

如上所述，中專幼師學生在入學時的門檻較低，自身的知識水平和學習能力較之于高中生而言有所局限，培養這部分學生的自主學習品質也就較為困難。面對深奧的知識點和專業的技能，缺失了教師指導的中專幼師學生往往無從下手，不知如何進行自我探究和自我學習，長此以往，將會習慣并依賴教師的講解，被動接受理論知識和技能傳授，很難形成自我思考，自主學習能力的培養也無從談及。

三、培養中專幼師學生自主學習品質的策略

（一）營造氛圍，激發學生的自主學習意識

在中專幼師的教學過程中，良好的學習氛圍對于調動學生學習熱情，促使其積極思考、深入探索有著重要作用。為此，教師在授課過程中首要營造積極向上、輕松活潑的學習氛圍，在和諧美好的師生關系中進行教學，輔之以貼近課本、貼近生活的情景創設來豐富和活躍課堂內容。

一方面，教師要打破傳統的與學生隔離的狀態，主動放下身架，積極融入學生當中，構建平等、信任、尊重、和諧的師生關系，及時傾聽學生的訴求，尊重并鼓勵每一個學生的想法，引導學生大膽思索，大膽想象。面對基礎較為薄弱的中專幼師學生，教師要著力培育他們的自信心，教會學生正確面對自己的優勢和不足，引導學生思考課本中的問題，并將問題與現實相連，鼓勵他們暢所欲言，所處自己的看法。

另一方面，教師要學會創設教學情境，為學生營造出生動形象的學習環境，將良好的情景設置作為課堂導入環境，緊密銜接課堂教學內容，打破課堂的枯燥無味，也能充分調動學生的積極性和參與性，獲得良好的學習效果。譬如教師可將學生分為兩組，一組扮演幼兒教師，一組扮演幼兒，通過兩組成員之間的互相交流、提問等，發現學習中存在的問題，并教會學生換位思考，從幼兒角度去改進教學，在無形中實現自主學習的目標。

（二）調動興趣，樹立學生的自主學習思想

興趣是最好的老師，只有點燃學生對于學習的熱情和興趣，才能使之自覺投入到學習中去，保持高昂的學習狀態，主動深入專業課程探究中，探尋學習的樂趣所在。

具體而言，教師可以就現有的教學模式進行轉變，革新滿堂灌式的教學方法，在授課過程中注意觀察學生，捕捉其內心感受，適時拋出若干問題，引導學生相互交流、思考，形成自己的答案，并勇于闡述想法。教師可通過巧用懸念、巧設問題的方式，保持課堂活力，給予學生一定的自由和空間，挖掘和調動學生的創造性思維，使學生從被動接受轉向主動思考，形成師生之間的良好互動。

與此同時，教師在授課過程中要考慮到中專學生的年齡實際，想到他們作為年輕群體對于新鮮事物和先進科技的興趣，適當援引先進的教學手段來吸引學生。譬如，為了強化教學效果，使中專幼師學生能夠理解幼兒教育的重要性，教師可借助多媒體，組學生生觀看有關幼兒教育的影片，在枯燥的學習之余釋放學生的學習壓力，放松學生身心，提高學生對于學習的興趣和參與度。

（三）優化教學，提升學生自主學習能力

在教師授課過程中，教學方法和教學手段是兩大重要法寶，是影響教學質量和教學效果的關鍵因素。培養中專幼師學生的自主學習能力，就應對傳統的教學方法和教學手段進行革

新，創設全新的教學模式，使得教師的教學效果更佳，教學效率更高，也能使得教師轉變傳統的思想觀念，真正將學生置于教學的中心。

對教師而言，其要做到對課堂環節的全面把握，正確設置課堂內容和課堂節奏，遵循循序漸進原則，從淺入深，從易到難，妥善安排教學環境，使學生能夠充分適應，并感受到學習的連貫性與邏輯性，在環環相扣的教學中逐步邁入思索與探究，開動腦筋，形成自己的想法。對于學生的問題和想法，教師要做到耐心傾聽，先揚后抑，廣泛接受學生的質疑和不接，對學生存在的問題委婉地指出，既兼顧到學生的自尊心，也能使學生認識到自己的不足，從而樹立學生的學習信心。為了充分調動學生思考熱情，教師可適時開展相關教學活動，讓學生充分參與其中，促使他們帶著問題去實踐，在實踐中自我解決問題。

對于學生的回答和思考，教師要善用激勵策略，在認知傾聽后對學生的想法予以總結。對于觀點獨到，思路清晰，想法新穎的學生，教師要大力表揚，并鼓勵再接再厲。對于尚存問題或思路殘缺的學生，教師要在適度肯定的基礎上鼓勵其繼續思考，引導學生在課余主動查閱資料，去修正和完善問題，從而更好地理解幼兒教育的主旨，在自我學習、自我探究的過程中體味到幼兒教育的樂趣，為日后工作奠定基礎。

結語

中專幼師學生是幼兒教育重要的后備力量，也是發展民族教育，引領下一代健康成長的生力軍。在如此的重任下，必須引導中專幼師學生積極學習，主動探究，不斷豐富自身的理論體系，掌握扎實的專業技能，利用強大的自學能力更新知識架構，從而更好地適應社會變化和幼兒教育變化的需求，更好地適應崗位要求，在自身充實完善的同時，能夠真正肩負起未來幼兒教師的使命，為中國的教育事業貢獻應有理論。

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