運用“先學后教，當堂訓練”教學模式轉化“后進生”

胡成德

【摘要】“先學后教，當堂訓練”的教學模式，倡導教學以學生為主體，訓練為主線，學生自主學習。以往我們的教學總是在自覺或不自覺中實施以教師為中心的角色，學生很少有機會自主學習。而現在認識到，只要給予學生自主學習的機會，就能提高學生的自主學習能力，就能提高教學質量。我們所在的農村地區出現了大面積的數學后進生，直接影響了數學課堂教育質量。造成這么多的后進生原因是多方面的，要大幅度提高數學教學質量就得轉化這部分的后進生。在數學教學中，要做到“先學后教，當堂訓練”，就要保證學生有自主學習的機會。

【關鍵詞】先學后教;當堂訓練;后進生

數學知識具有高度的抽象性，嚴謹的邏輯性和應用的廣泛性。隨著義務教育的推廣，我們所在的農村地區出現了大面積的數學后進生，直接影響了數學課堂教育質量。造成這么多的后進生原因是多方面的，要大幅度提高數學教學質量就得轉化這部分的后進生。這些后進生，他們缺乏上進心，沒有良好的行為習慣，常常犯這樣或那樣的錯誤，更主要的是學習興趣不強烈，缺乏自信心。但他們并不是一無長處、各方面都差的“壞孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能兒”，而在他們當中，有著不同的閃光點。如何轉化后進生是擺在我們教師面前的一大難題。近年來，我校堅持“沒有教不好的學生”的教育理念，提出了“教好每一個學生，讓人人優秀”，在數學教學中，運用“先學后教，當堂訓練”教學模式，實施“教書育人責任制”管理，教學質量明顯提升，真正讓每個孩子成為最好的自己。

“后進生”是學校里一個正常而又特殊的群體，我們通常叫做“差生”，但蘇霍姆林斯基從來不把在各方面有缺陷的學生稱為“差生”，而是根據不同情況和具體實際，稱他們為“后進生”、“學習困難生”、“頭腦遲鈍的學生”等。如何對待學校里的“后進生”，體現出教育者的教育水平。“教育的力量是無窮盡的。凡在智力發展上沒有病態偏向的孩子，毫無例外地都可以順利地獲得中等教育，不及格和留級現象是學校教育工作差的后果”。蘇霍姆林斯基在他的一生中，對后進生（他認為沒有差生）、能力差或智力差的學生有過比較深入的研究，也取得相當的成果。

“教育的力量是無窮的。”我校在學習蘇霍姆林斯基教學理論的同時，堅持“沒有教不好的學生”的教育理念，落實“先學后教，當堂訓練”教學模式，讓每個孩子成長為最好的自己。這一鐵的事實證明，每個學生都能教好。學生的智力沒有多大差異。后進生不是因為腦子笨，而是因為生病缺課，或者不好好學習，或者教師失誤等這樣那樣的原因，常常出現問題不能及時解決，問題成堆難以解決而形成的。因此，后進生只要不停地“查漏補缺”，嘗到甜頭，確立信心，努力學習，就會很快進步，成為學習好的學生。

“沒有教不好的學生”，自確立了這樣的教育思想后，我們在數學課堂教學中真心實意地用心血、下功夫去培育每個學生，把關愛送給每個學生;學生也看到了希望，不斷進步，走向成功。這不只是一種理念、一種追求而已，而是教師要對后進生做扎實的轉化工作，幫其樹立信心，不放棄任何一個基礎差的學生。在這一點上，我們的老師不是有意無意的放縱或者是放棄一些學生，而是讓他們慢慢地進步。對后進生堅持不嫌棄、不拋棄、不放棄，收到了良好效果。隨著我校對“先學后教，當堂訓練”教學模式的全面實施，蘇霍姆林斯基“關愛學生”、“促進學生個性全面發展”的教育觀念已經深入我校教師的內心。真正讓每個孩子都成為最好的自己，這一目標正在我校逐步變為現實。

其實，我們作為教師，面對現實，多發掘其后進生的閃光點，堅持以人為本的原則，賦予愛心、耐心、恒心，以辛勤去探討、以真誠去教導，用心靈去溝通，保護他們的自尊心，幫助他們樹立自信心，運用因材施教的原則，有意識地把他們旺盛的精力吸引到學習上來。

后進生更渴望得到家長、老師和同學的尊重與愛撫的心理需要。但由于學習成績差或某些行為習性差，很難達到家長和老師的期望，因而經常受到家長的指責和老師的批評。長此以往，他們便漸漸產生嚴重的自卑心理，對自己周圍的人們的態度和言行極為敏感，抱有敵意，甚至用不正確的方法對待老師、家長和同學的善意批評、教育和幫助。因而，在我們實施“先學后教，當堂訓練”教學模式中，無論對待什么樣的后進生，都以“多表揚少批評，多鼓勵少挖苦”為原則，避免那種一犯錯就批評，一犯錯就體罰得不好的做法，從保護他們自尊心的角度出發，最大限度的理解、寬容、善待他們，讓他們感受到老師對他們的愛，首先從感情上來喜歡老師，接受老師。這樣后進生就會因愛老師而愛上老師所教的學科。

我們將滿腔的愛心傾注于每一個孩子身上，促進了孩子的全面健康發展，也最大限度地促進“后進生”的轉化，讓校園中的丑小鴨變成了美麗的白天鵝。我們將把更多的關愛和真誠送給每一個孩子，讓每個孩子都成為最好的自己。

“玉不琢，不成熟”，后進生的轉化工作是一項長期復雜的教育過程，也是提高全民族文化素質的一個重要方面。讓我們摒棄對后進生的偏見，多給后進生一份愛，時常給孩子一張笑臉，讓他感受到老師的溫暖。后進學生也求上進，他們需要更多的關懷與愛，去融化他們心靈的堅冰，點燃心中自尊和進取的火花！