技工學校語文教學如何走出尷尬與迷茫

叢日雨

摘 要：傳統的技工教育通常是以專業技能訓練為主，以語文等文化課教學為輔的教育，這就使得技工學校的語文教學陷入了一個非常被動的境地：學生沒興趣學，教師沒信心教，語文課沒有得到足夠的重視。語文教學怎樣才能走出尷尬與迷茫？本文針對語文教學的現狀，提出了自己的一些粗淺看法。

關鍵詞：語文教學 現狀 思考

在技工學校的語文課堂上經常可以看到這樣的情景：學生無可奈何地坐在教室里，思緒卻云游四海;教師在講臺上聲嘶力竭地講，聲音卻無法叩響學生的心靈。可能大多數人都認為，技工教育是以專業技能訓練為主業，學語文純屬浪費時間，還不如把這些精力放在專業課上，就業時也好有個一技之長。加上技工學校的生源都是普通高中、中專層層選拔之后的學生，個性特征極其鮮明，這些現實因素也使得技校生的學習效率低下。況且這個時期的學生逆反厭學情緒極強，加之在小學、初中時學習基礎就很薄弱，對大部分學科沒有一點興趣，更別說語文了。當然，技校語文課程本身也存在諸多不足，課程內容單一，教材知識陳舊，這就使得語文教學在眾多學科中一直處于十分尷尬的境地。如何改變這種狀況呢？筆者結合多年的語文教學經驗，提出如下看法。

一、語文教學在整個教學體系中的重要地位

1.是學好其他課程的基礎和先決條件

語文是一門基礎課程，是學好其他各門功課的工具科目。大家都知道，任何一種知識的學習，都離不開語言文字的敘述表達，學習語文是學好其他課程的基礎和先決條件。

2.對學生綜合素質的提升起著潛移默化的作用

語言表達能力的高低往往體現出一個人綜合素質的高低，任何一家現代正規企業，都要求員工有一定的文化素養，而這恰恰與語文密切相關。學好語文有助你與他人順利溝通交流，可以說語文學習對一個人綜合素質的提升起著潛移默化的作用。

二、合理分配教學課時

眾所周知，技校語文課時非常有限，要想在這么短的時間內面面俱到地講，簡直是天方夜譚。所以語文教師要投入大量的精力，合理分配并充分利用有限的時間，每一個課時都要精心設計，采用適合學生特點和教材內容的教學方法（筆者的做法是課堂內容以能力訓練和應用文寫作為主，其他文體了解寫作特點即可），方能取得顯著的教學效果。

三、選用適合本校特點的教材

筆者認為，現在多數技工學校采用的語文教材都很陳舊而且內容空泛，與技校生的實際學習生活關系不大，不能吸引他們的注意力。前幾年用的教材是勞動社第五版，現在用的是改版之后的教材。可是改來改去，學生還是興趣不大，而且實用性不是很強。如果教材內容以實用寫作和能力訓練為主，再適當增加些趣味性內容，教學現狀可能會有所改變。例如可以增加一些普通話訓練、模擬面試等;可以根據專業特點選一些實用性的課文，如《數控機床的初步使用》《汽車零部件介紹》《神奇的電子世界》《求職信》《計劃》《總結》等，先教學生看懂，再輔導他們自己去寫。還可以選些經典名篇，帶領學生欣賞的同時，潛移默化地提高他們的語文素養。

四、將教書和育人相結合

技校生基礎參差不齊，不論是學習基礎，還是品德基礎。這對語文教師的課堂教學提出了更高的要求：不但要教書，還要育人，將教書和育人結合起來。例如筆者在講《項鏈》一課時，除了吃透教材、查看參考書外，還上網觀看了好幾個版本的同名電影、視頻等，分析課文后，又帶著學生觀看，看后組織學生討論：女主人公瑪蒂爾德為什么后來落得那樣的命運？從她身上我們受到哪些警示等等，以此教育學生不要愛慕虛榮，貪圖享受;要勤儉節約，誠信待人……幫助學生樹立正確的世界觀，人生觀和價值觀;幫助學生啟迪思維、開闊視野、陶冶情操。筆者還要求學生發揮想象，為《項鏈》續寫一個結尾，力求再興波瀾。于是學生們興致大發，各種結局紛至沓來。這樣一來，學生有了興趣，就不會厭學了，能在快樂中找到掌握語文知識的方法，自然而然就將學習由被動變為主動了。這樣語文教學就能夠幫助學生學好其他各科知識，讓學生在學習知識的同時，學習做人。

語文素養的形成是個長期而漫長的過程，語文教學現狀的改變也不是一朝一夕就能實現的，肩負著教書和育人雙重使命的我們，時常困惑、迷茫，感覺不到路在何方。但全體師生只要齊心協力，堅定信念，用科學的方法不斷努力與探索，技工學校的語文教學就一定能走出陰霾，迎來明媚的春天。

參考文獻：

[1]周宏，高長梅.素質教育百科叢書[M].北京：人民日報出版社，1998.

[2]李洪玉.學習動力[M]. 武漢：湖北教育出版社，2011.

（作者單位：遼寧省朝陽市職業技能鑒定中心）