技工院校電工教學與數學如何有效結合

杜新珂

摘 要：很多人認為技工院校的電工專業要想學好，像數學這樣的基礎課就要給專業課“讓行”。其實不然，要想讓學生更快、更深入地掌握專業知識，必須做到電工教學與數學有效結合。

關鍵詞：技工院校 電工專業教學 數學教學

作為一名電工專業課教師，筆者在這幾年的電工教學中發現電工專業課與數學課有著嚴重的脫節現象。這嚴重影響了電工專業課的教學進度，同時也影響了學生對知識的掌握程度。

一、制約電工教學與數學教學有效結合的因素

1.教學中常出現數學內容與電工專業內容脫節的現象

以電工基礎為例，在第二章、第五節利用基爾霍夫定律求復雜電路支路電流時，需要列出一組三元一次方程組。可是很多學生對三元一次方程組的概念不理解，求解三元一次方程組更是覺得云里霧里。又如在第五章，單相交流電路中均涉及三角函數和反三角函數，其中包括正弦波的繪制、函數表達式，還涉及反三角函數的概念和計算，學生在學習時更是不知所云。

2.電工專業教師與數學教師交流少

電工專業和數學教師分屬不同的系部，通常教研活動又不在一起，以至在教學上的溝通并不多，電工教師不能與數學教師分享專業知識的需求，數學教師又不能了解所教學生專業課的開設情況。

3.有針對性的校本教材開發少

技工院校開設的專業很多。目前，學校現有的校本教材并沒有針對每個專業進行開發，而是通用一本教材應用數學，這導致出現有些專業不夠用，有些專業用不夠的現象。

二、實現電工教學與數學有效融合的策略

1.樹立數學課為電工專業課服務的思想，提高學生學習的積極性

一直以來大家總覺得技工院校培養的學生多為應用型人才，所以對文化基礎課不夠重視，即使開設了數學課等文化基礎課，也很少有人把專業課與文化基礎課聯系起來，以至于數學老師講得很全面，知識包括也很多，但是真正到應用的時候學生還是不會。

電工專業教師和數學教師都要轉變觀念，本著技工院校教學的“應用性”“實踐性”的特點，不斷激發學生學習基礎課和專業課的主動性，努力尋求兩者之間的關聯性。認識到技工院校的數學課程是一根鏈條，它需要把電工專業的各門專業課程聯系起來，讓學生覺得這是非常有用的。這樣，學生也能從數學中有新的收獲，自然就提高了學生學習數學和電工專業課的積極性和自覺性。

2.根據電工專業需要，對數學教學計劃、教學內容進行適當調整

在電工專業授課可以充分感受到學生所學的數學知識與電工專業的授課計劃不符合。比如，電工專業中用到三元一次方程組的求解，初中數學早就忘得一干二凈，技校數學教材里卻沒有;用到正弦波形的畫法和函數分析時，數學課還沒講三角函數的圖像和性質等等。這樣學生在學專業課時因為數學知識遇到了阻力，在學數學時，又因為數學知識沒有聯系到相關的專業知識而影響了學習積極性。

由此可以看出，數學課的教學執行計劃應該遵循專業課的重難點和先后順序，使它盡量適應電工專業課和基礎課的進度，避免出現脫節現象。可以通過教師座談、聽課、教研活動等形式，邀請數學基礎課和電工專業課教師進行交流、研討，在電工專業課和數學課授課內容、計劃達成比較統一的意見，從而使數學課在專業課的教學中體現實用性和夠用性。

數學課的教學執行計劃可切實根據電工專業的需求，進行內容的增添和刪除。例如，二元一次或三元一次方程的求解;三角函數和反三角函數部分，突出正弦函數的表示方式，三角函數的波形繪制、三角函數的誘導公式，以及會做兩個正弦曲線的疊加暨增加兩個三角函數求和的圖形的教學;對復數部分更應由選學改為必學，重點在于會充分利用公式。

這樣既可以提高學生學習的積極性，又可以減輕老師的負擔，達到雙贏的效果。

3.開發電工專業數學校本教材，使電工專業課知識與數學課做到真正融合

為了更好地實現電工專業課與數學課的融合，應該把專業課中涉及的數學知識作為數學模型建立起來。電工教師要提前與數學教師進行溝通，了解本學期或本學年學習的專業課中涉及數學的部分主要用在哪些數學知識。這樣可以給學生加深印象，避免了一些知識在數學課中講過之后，學生在電工專業要運用相關知識時又忘記的現象。

當然，這不是讓數學教師把數學課講成電工課。電工教師要主動，盡力將一些技術知識和專業知識傳授給數學教師，使數學教師對自已授課范圍內的電工專業課知識有所了解。針對電工專業開發數學校本教材，將電工專業知識與數學相融合，實現有效滲透，這樣就可以真正意義上實現電工專業與數學的有效融合。

三、小結

技工院校是培養實用型人才的地方。實現電工專業與數學的有效融合，可以減輕學生學習負擔，提高學生的學習積極性，有利于學生對專業知識的掌握，從而為培養電工人才打下良好基礎。

（作者單位：河南省平頂山高級技工學校）