白京哲

摘 要：在體育教學中，“學困生”是客觀存在的，但是，體育“學困生”的出現是有一定原因的，尤其在小學階段，可能受到遺傳的影響，也可能對體育學習興趣不高，后天培養不到位等原因，導致了“學困生”問題的存在，這些都會影響小學體育教學任務的完成。因此，必須加快對“學困生”的轉化，切實做好小學體育教學工作。

關鍵詞：小學體育；“學困生”；轉化

一、小學體育“學困生”存在的原因

體育“學困生”存在的原因不外乎兩種，一是客觀原因，除了先天遺傳因素影響以外，就是學生自身缺乏體育鍛煉，體質差，或者因為其他原因對體育學習沒有興趣，這些都會使學生陷入一種惡性循環中；二是主觀原因，教師、家長對體育教學的不重視使學生只注重文化成績，忽視體育鍛煉，再加上當今小學生普遍存在意志力薄弱、缺乏毅力等問題，使體育教學處在一種很被動的狀態中，也成了造就“學困生”的原因之一。

二、小學體育“學困生”轉化的措施

小學生的身體和心理都在發展的過程中，有很強的可塑性，因此，在教學過程中要有針對性地進行引導，促使其轉化：

1.注重營養教育，增強學生自信

小學階段的學生中“豆芽型”“肥胖型”兒童都是由于營養不合理、鍛煉不到位造成的，其中營養是關鍵，是保證學生體質的必要條件。因此，小學體育教育首先要加強對學生的營養教育，要讓學生、家長認識到營養均衡的重要性，并幫助改善不良的飲食習慣；同時，要結合小學生的生理和心理特點，有針對性地進行體育教育，增強他們的自信心；除此之外，教師還要對學生進行鼓勵、誘導，使他們順利完成體育學習任務。

2.轉變教學觀念，提高學生興趣

對于主觀意識消極的學生來說，提高他們學習的主動性和積極性是第一位的。對這類學生，教師首先要將工作的重點放在轉化學生思想上，要結合家長、班主任的支持和幫助，形成共同管理的良好局面，讓學生熱愛體育運動；小學階段的學生模仿能力很強，枯燥的理論教育遠不如生動的事例來得有效，教師要抓住學生的這一心理特點，利用名人效應加強對學生的教育，讓他們感受到運動健將的高大形象，從而激發他們對體育運動的興趣。

3.課堂教育與社會教育相結合

對于小學體育“學困生”來說，僅課堂上的鍛煉是遠遠不足的，要將課堂教育與社會教育結合起來，帶領學生走出課堂，有計劃、有組織地進行課外體育鍛煉；同時，教師可以充分利用體育骨干的帶頭作用，開展“一對一”的幫扶活動，對于有進步的學生進行表揚，對于進步比較慢的學生要給予更多的關心。

參考文獻：

章柏金.淺談小學體育“學困生”的轉化及方法[J].健康教育與體育，2014（10）.

編輯 張珍珍