新課程標準下體育課程中學生小組合作與評價的實效性研究

鐘小韻

摘 要：研究了新課程標準下體育課程中學生小組合作與評價的實效性問題。首先從重形式輕內容、學習任務安排不夠合理、評價不夠全面、評價方法落后幾個方面分析了新課程標準下體育課程中影響學生小組合作與評價實效性的主要因素，然后在此基礎之上，有針對性地提出了注意改變重形式輕內容的問題、注意小組合作任務的合理設置、注意小組合作學習評價體系合理構建幾點提高學生小組合作與評價實效性的對策與建議，并對以上對策與建議分別進行了具體的分析和探討，希望對新課程標準下體育課程中學生小組合作與評價實效性的提升能夠有所啟發或幫助。

關鍵詞：小組合作；體育課程；教學評價；新課程；實效性

小組合作學習，屬于合作教學的一種，是國家基礎課程改革所強調的一種新的學習方法，也是新課程改革中的一個亮點。本文針對新課程標準下體育課程中學生小組合作學習的實效性問題進行了研究，并采用了新課程標準的評價方法，對其評價問題進行了具體的分析，希望對新課程標準下體育課程中學生小組合作與評價實效性的提升能夠有所啟發或幫助。

一、新課程標準下體育課程中影響學生小組合作與評價實效性的主要因素

1.重形式輕內容的問題

在新課程標準下開展體育課程教學時，由于某些任課教師對新課程標準和小組合作學習的認識不夠深入，在教學過程中，過分追求時尚技法，僅僅將小組合作學習作為上公開課或者是校外聽課時制造主體學習熱烈氣氛的一種工具，而在常態的體育課程教學中卻往往很少采用，甚至是直接不采用，仍然更傾向于沿用傳統的體育課程教學方法。而有的任課教師在提出問題之后，沒有留給學生進行獨立思考的時間，就宣布合作教學開始，而在宣布合作教學開始之后，僅僅幾分鐘的時間就又叫停，以至于學生沒有真正地進入合作的狀態，而失去了開展小組合作學習的價值和意義，背離了開展小組合作學習的初衷，使得小組合作學習在體育課程中的應用出現了流于形式的問題。

2.小組合作學習的任務安排不夠合理

在利用小組合作學習的方式開展體育課程教學時，小組合作學習的任務安排不夠合理的問題也是較為常見的。例如，某些小組合作學習的任務設計得過于容易，缺乏挑戰性，難以有效地調動學生的學習興趣，思考性、啟發性或是探索性不足，以至于影響了小組合作學習的有效進行；而某些小組合作學習的任務設計得過于困難，脫離了學生現有的認知范圍和現有的水平，以至于學生面對問題無從下手，從而也失去了小組合作學習應有的成效，影響了小組合作的實效性。

3.評價不夠全面，評價方法落后

在利用小組合作學習的方式開展體育課程教學時，某些任課教師針對學生進行組內交流的匯報進行評價時，過分偏重于對學生個體表現的評價，而忽略了對整個小組的評價，以至于評價過于片面，而且不符合新課程標準下小組合作學習開展的要求。除此之外，部分任課教師在針對學生的小組合作學習進行評價時，還存在過分看重對學習結果的評價，而忽略了對學生學習過程的評價；過分重視任課教師的主導性評價而忽略了學生主體的評價等問題，影響了評價的科學性。

二、新課程標準下體育課程中提高學生小組合作與評價實效性的對策與建議

1.應注意改變重形式輕內容的問題

要改變重形式輕內容的問題，應從如下兩個方面入手：（1）要改變任課教師的體育教育教學觀念，讓體育任課教師真正認識到小組合作的價值和作用，將小組合作在常態的體育課程中加以切實地貫徹落實；（2）要注意掌握小組合作的時空，恰當地組織教學活動。也就是說在利用小組合作學習開展體育課程教學時，要注意留給學生充分的思考時間，讓學生在獨立思考的基礎上進行，讓學生能夠真正體會和領悟到小組合作學習的本質和意義，實現教學實效性的有效提升。

2.應注意小組合作任務的合理設置

要確保小組合作任務的合理設置，在體育課程教學中，體育任課教師在為學生設置小組合作學習的任務時，應注意在全面考慮教學內容的基礎上，設置對于學生來說具有一定的挑戰性、開放性和探索性的合作任務。所設置的任務既要具有一定的難度。是學生個人難以在短時間內完成的，又要能夠通過學生的合作探索，能夠加深學生對教學內容的認識，讓學生感受到合作的重要性，有助于增強學生團隊協作意識的任務。而且同時還要確保所設置的任務應該是學生力所能及的，是在學生“最近發展區”之內的，與學生現有的體育運動水平和體育知識結構水平相當的，讓學生能夠通過積極的討論和合作能夠實現和完成的任務，以避免任務過難，超出了學生的實際情況，以至于影響學生的積極性。

3.應注意小組合作學習評價體系的合理構建

構建合理的小組合作學習評價體系，是促進小組合作在體育課程教學中有效落實的一種方式，也是小組合作學習的重要組成部分。具體來說，新課程標準下小組合作在體育課程教學中的應用，在構建合理的小組合作學習評價體系時，應注意如下幾個方面的問題：

（1）應注意評價要面向整個小組，將學生個體評價與小組整體評價進行有效的結合。也就是說，任課教師不但要對學生個體的表現情況進行評價，而且還應通過小組整體合作情況的評價，來增強小組的集體凝聚力，提升學生參與和合作的意識，不斷提高學生進行小組合作活動的水平。（2）在評價時，要注意關注學困生。體育任課教師在針對學生體育課程教學中小組合作學習的情況進行評價時，要注意，不要將評價的關注點只放在優等生身上，同樣也要注意對后進生的關注，應注意通過多種方式，調動學生進行最大面積的合作學習，以避免小組合作中忽略學困生的情況的出現。

參考文獻：

[1]楊貴仁.中國學校體育改革的理論與實踐[M].高等教育出版社，2006.

[2]周曉.初中體育教學中小組合作學習的有效性探索[J].中國校外教育，2013（09）.

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