成貽祥
摘 要:初中化學學科的教學目標不僅是讓學生掌握必備的化學知識,還培養學生的化學科學能力,為學生的終身發展奠定基礎。化學教師不僅需要重視雙基教學,還應突出學生化學能力的培養,提升學生的科學探究能力。
關鍵詞:初中化學;觀察能力;實驗能力;思維能力
初中化學學科的教學目標不僅僅局限于簡單的知識與技能提升,培養學生的化學科學能力更是化學學科的核心任務。化學科學能力表現在應用化學知識解決實際問題的過程中,他們的心理、個性特征以及綜合應用素質等。作為教師,培養學生的化學科學能力不僅需夯實學生的學習基礎,還應突出從學生的觀察、實驗、思維等各方面著力培養和提高他們的化學科學能力。
一、觀察能力
觀察是學習化學的基本途徑,是一種有目的、有計劃的探究活動。通過觀察物理屬性、化學實驗等活動研究化學問題,獲得基本化學知識。觀察不能僅等同于觀看,而是能動、客觀、定性、定量的綜合觀察,從物質的物理屬性到化學實驗宏觀現象,揭示問題的本質,正確認識微觀變化,為結論的形成奠定基礎。觀察能力是學習化學的最基本能力,這要求教師在平時教學中,引導學生正確觀察,調動諸多因素,綜合感知,提高觀察能力。
二、實驗能力
實驗是化學研究的主要方法,也是獲得知識的主要來源。培養學生較高的實驗能力是化學學科的重要任務之一。實驗能力既包括實驗操作能力,又包括推理、計算,對數據分析處理以及對實驗結論歸納總結、準確表述的能力等。在具體的實驗操作中,教師可以從以下幾個方面入手:(1)能正確熟練操作實驗儀器和設備;(2)明確實驗的目的;(3)了解實驗原理;(4)掌握科學的實驗方法;(5)學會分析實驗現象,對實驗數據進行科學處理,形成實驗結論,寫出實驗報告等。
三、思維能力
化學思維能力包括對化學概念的理解、分析,對實驗現象的分析,對實驗數據的處理,能運用化學知識進行分析、綜合、判斷、推理等認識活動。思維能力的培養應是化學教學的重要任務,也是學習化學的核心。教師要引導學生正確的思維方法,包括分析最基本的過程,正確處理知識的邏輯順序,形成化學知識體系,注意調動學生主動學習思考的積極性,提高他們的思維品質。
總之,培養科學探究能力是新課程改革的靈魂,也是化學學科教學的重要任務,教師應大膽探究,努力實踐,提高初中生的化學科學能力,為學生的終身發展打好基礎。
編輯 王夢玉