在小學英語教學中如何師生互動

談亦能

摘 要：對于小學生來講，對某一門學科的興趣就是他們學習這門學科的基點和驅動點，而這種興趣往往來自于對某一教師的興趣，教師如何充分利用現代化教學手段、教學藝術來提高課堂效率，從而激發學生的學習興趣，提高學習能力。

關鍵詞：課堂活動；師生互動；生生互動

教育界人士提出了“人是教育的出發點”“教育是人的教育”“教育要提高和擴展人的價值”等重要命題。人們意識到忽視“人”的教育，是教育危機的根源所在。忽視“人”的教育在課堂教學中最突出的表現就是課堂教學缺乏互動。而人的發展是多方面的，未來社會對人提出的最基礎也是最根本的要求就是要具有創新意識和創新精神，這就要求學生在最基礎的活動——課堂活動中積極地“動”起來。在互動中，活動的雙方都處于一種積極的狀態，而沒有主動與被動之分，課堂活動重要的組成部分——學生脫離靜止的狀態，始終處于最積極、最活躍的狀態。從教育的終極目標——關注人的發展這一角度來說，學生甚至可以決定和控制課堂運作的方向、方法、廣度和深度。課堂創新教學必須充分調動課堂各因素的互動，可以說，互動是課堂創新教學的基礎。新教材把培養學生運用英語進行交際的能力作為英語教學的根本目的，要達到這個目的就必須堅持將“講堂”變為“學堂”，以學生為主體，充分發揮教師的主導作用，因此，想要達到這樣的教學目標，就必須重視小學英語教學中師生互動這一最重要、最常見的教學行為。因為師生互動對兒童認知、社會性人格發展和心理健康具有十分重要的影響。

對于小學生來講，某一門學科的興趣就是他們學習這門學科的基點和驅動點，而這種興趣往往來自于對某一教師的興趣，教師如何充分利用現代化教學手段、教學藝術來提高課堂效率，從而激發學生的學習興趣，提高學習能力，接下來我將談談一些個人的看法。

一、以課堂為主陣地，以教研為突破口

舊的教學觀認為學習就是應付考試，就是盡可能地讓學生在各級各類考試中得到高分，而很少考慮“學以致用”問題。新教材強調英語的交際功能。因此，我們在英語教學過程中，不能僅僅以聽、記、背、抄來作為唯一的教學手段，不能將學生局限在幾個語法幾道試題中。要讓學生積極參與到各類討論和活動中去，以培養學生開口的勇氣和信心，改變以往教材中所謂的“啞巴英語”。

二、強調情感教育，協調師生關系

作為教師要真心去愛每個學生，努力去發現他們的閃光點，及時進行鼓勵和表揚，幫助學生樹立信心，享受成功的樂趣。對于不同學生要提出不同的要求，不能“一刀切”。正如教育家第斯多惠斯所說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”反之，過分地強調批評的作用學生易產生逆反心理，喪失學好英語的興趣和信心，適得其反，欲速則不達。

我所任教的四（6）班小戴同學，平時頑皮，且成績基礎較差，但是該同學有一次英語單詞聽寫考了高分，我及時抓住這一閃光點，在課上表揚了她，后來她每次英語考試成績都在80～90分。因此，我想起浙江師范大學林新事老師的一句話：“教師的人格魅力及淵博的知識是吸引學生的更大的決定因素。”往往學生對某一個學科的興趣來自于對某一個教師的興趣。正所謂《學記》所說，“親其師，方能信其道”就是這個道理，所以作為一名教師一定要和學生協調好關系，做學生的知心朋友，只有這樣，學生才能認真地學好各門學科。

三、強調雙邊活動，樹立以學生為中心的教學觀

教學活動是一種師生共同參與的雙邊活動，長期以來傳統教育認為教師是教學的中心，教師的作用是“傳道，授業，解惑也”。我們在英語教學中常采用“填鴨式”“直接告訴式”的教學方法，學生的頭腦成為儲蓄知識的“倉庫”，結果常常是我講得太多、太累，而學生接受得如何，未嘗可知。而新型的“以學生為中心”的教學觀，則強調調動學生的積極性和主動性，讓學生通過“積極學習”達到耳聽、眼看、動腦、動手、掌握基礎知識和基本能力，并獲得初步運用英語進行交際的能力，發展智力和情感，從而使學生的個性得到充分全面的發展。

小學英語教學的目的是培養學生學習英語的興趣，且多以活動為主，孩子的英語知識是在活動中學會的。因此，小學英語教學也就是英語活動的教學，活動是學生生命得以表現的基本形式，活動過程是學生的內在潛能得以雙向對象化的過程。小學生天生活潑好動，在英語學習中，他們通過說說、唱唱、演演等活動，調動多種感官密切配合，學生通過直接經驗活動的形式掌握英語。因此，所謂小學英語教學中的師生互動，就是指在英語教學環境中教師和學生之間發生的一切交互作用和相互影響。

互動性教與學是以學生為主體，運用互動協作的形式組織教學。它不僅能加強師與生、生與生的交流，也有利于調動學生的主動性，發揮群體的優勢，促進個人的發展。通過互動性教與學這種活動，提高了學生參與的廣泛性，不僅激發了學生的發散性思維，，也從小培養了他們的合作意識，更使學生的潛能得到了淋漓盡致的發揮，因此教學效果較理想。

參考文獻：

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